Планирование старшая группа тема детский сад логопедия. Перспективный план учителя-логопеда для старшей группы детей с онр

В плане подробно представлено планирование работы учителя-логопеда на каждый месяц по развитию всех компонентов речи. Фронтальные занятия проводятся 3 раза в неделю, а начиная со 2 периода обучения предусмотрено усложнение учебного материала за счет составления рассказов и пересказов сказок с опорой на серию предметных и сюжетных картин.

В дополнение можно использовать альбом упражнений для дошкольников с речевыми нарушениями Н. М. Мироновой «Развиваем фонематическое восприятие у детей старшей логогруппы».

Календарный план проведения фронтальных занятий по формированию лексико-грамматических категорий, развитию связной речи и первоначального звукового и слогового анализа у детей старшей группы с общим недоразвитием речи

Первый период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

СЕНТЯБРЬ

1,2
3	Осень. Складывание для Гнома домика и ели из геометрических фигур.	1
	Осень. Понятия «предмет» и «действие».	2
	Развитие слухового восприятия на неречевых звуках.	3
4	Одушевленные и неодушевленные предметы. Понятие «слово».	4
	Деревья осенью. Различение понятий «предмет» и «действие». Одушевленные и неодушевленные существительные.	5
	Развитие слухового восприятия на речевых звуках.	6

ОКТЯБРЬ

		Деревья осенью. Листья. Повторение и закрепление по теме «Предмет и действие», «Одушевленные и неодушевленные существительные»
		Овощи. Согласование им.сущ. с им. прилаг. в числе, роде падеже. Предлоги «в, на».
	У	Звук [у]	9
2		Овощи. Согласование им. сущ. с им. прилаг. в роде, числе и падеже. Составление загадок описаний. Польза овощей. Практическое употребление предлогов «в, на».	10
		Овощи. Количественные числительные «один, одна». Согласование им. числит. с им. сущ. в роде, числе и падеже. Дифференциация предлогов «в, на».
	А	Звук [а]	12
		Фрукты. Им. пад. мн. ч. им. сущ. Предлоги «в, на».	13
		Фрукты. Им. пад. мн. ч. им. сущ.	14
	А, У	Звуки [а-у]	15
		Золотая осень. Глаголы 3-го л. ед. и мн.ч. наст. вр. Составление описательного рассказа.	16
		Перелетные птицы. Употребление глаголов 3-го л. ед. и мн. ч. наст. вр.	17
	И	Звук [и]	18
		Перелетные птицы. Уменьшительно-ласкательная форма им. сущ.	19
		Игрушки. Уменьшительно-ласкательная форма им. сущ.	20
	Н	Звук [н]	21

НОЯБРЬ

			22
		Одежда. Обувь. Притяжательные местоимения «мой, моя, мое, мои».	23
	М	Звук [м]	24
		Головные уборы. Глаголы прош. вр. ед.ч.	25
		Посуда. Вин. пад. ед.ч. сущ. Понятие «предложение».	26
	Н-М	Звуки [н-м]	27
		Домашние птицы. Род. пад. ед. ч. им. сущ. без предлога.	28
		Домашние птицы. Род. пад. ед. ч. им. сущ. с предлогом «у».	29
	Н-М	Звуки [н-м]	30
4			31
		Дикие птицы. Приставочные глаголы.	32
	Н-М	Звуковой анализ слогов со звуками [н-м]	33

Второй период обучения (декабрь, январь, февраль)

ДЕКАБРЬ

			34
		Зима. Количественные числительные «два, две».	35
	П	Звук [п]	36
		Зимующие птицы. Предлог «на».	37
		Зимующие птицы. Расширение глагольного словаря. Практическое употребление предлога «на».	38
	Т	Звук [т]	39
		Зимний лес. Зимующие птицы. Предлоги «в, на».	40
		Красота зимнего леса. Зимующие птицы. Расширение словаря признаков. Предлоги «на, с».	41
	К	Звук [к]	42
		Новый год. Елочные игрушки. Расширение словаря признаков. Составление описательного рассказа.
		Работа над составлением рассказа «Зима» по опорным словам и картинкам.	44
	К	Звук [к]	45
5		Составление рассказа «Зима» по опорным словам и картинкам.	46

ЯНВАРЬ

1,2	Зимние каникулы
3		Зимние забавы и развлечения. Предлоги «на-под».	47
		Зимние забавы и развлечения. Предлоги «на-под». Введение условных обозначений слов в предложении для схематического анализа структуры предложения.	48
	К-Т	Звуки [к-т]	49
4		Домашние животные. Род. пад. ед. и мн. ч. им. сущ.	50
		Домашние животные. Род. пад. ед. и мн. ч. им. сущ. Практическое употребление предлога «в».	51
	П-Т	Звуки [п-т]	52
5		Дикие животные. Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами «в, на, с, под».	53
		Пересказ сказки «Три медведя» с опорой на серию картинок с элементами драматизации.	54
	П-Т-К	Звуки [п-т-к]	55

ФЕВРАЛЬ

		56
	Наше тело и уход за ним. Род имен существительных.	57
Х	Звук [х]	58
	Семья. Понятие «признак». Предлог «за».	59
	Семья. Понятие «признак». Предлог «по».	60
К-Х	Звуки [к-х]	61
	День защитника Отечества. Мужские профессии. Признаки предметов, выраженные качественными им. прилагательными. Практическое употребление предлогов «за, по».
	Транспорт. Признаки предметов, выраженные качественными им. прилагательными. Практическое употребление предлогов «по, в, под».
О	Звук [о]	64
	Рыбы. Образование относительных прилагательных. Образование уменьшительно-ласкательной формы им. сущ.	65
	Пересказ отрывка из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.	66
ХЬ	Звук [х’]	67

Третий период обучения (март, апрель, май)

МАРТ

	Рыбы. Употребление мн.ч. род. и твор. пад. им. сущ. Приставочные глаголы. Качественные им. прилагательные, выраженные словами-признаками по «Сказке о рыбаке и рыбке».
	Относительные им. прилагательные, обозначающие материал (по «Сказке о рыбаке и рыбке» и «Три поросенка»).
ПЬ	Звук [п"]	70
		71
	Праздник 8 Марта. Женские профессии. Качественные прилагательные.	72
ТЬ	Звук [т’]	73
	Работа над пересказом русской народной сказки «Заюшкина избушка» по опорным предметным картинкам.	74
	Пересказ русской народной сказки «Заюшкина избушка» по опорным предметным картинкам.
КЬ	Звук [к’]	76
		77
	Продукты питания. Качественные прилагательные. Предлог «из».	78
Ы	Звук [ы]	79

АПРЕЛЬ

	Весна. Работа над пересказом русской народной сказки «Снегурочка» по серии сюжетных картин.
	Весна. Пересказ русской народной сказки «Снегурочка» по серии сюжетных картин.
И-Ы	Звуки [и-ы]	82
	Цветы. Притяжательные прилагательные с суффиксом –ин-. Предлог «к».	83
	Цветы. Притяжательные прилагательные с суффиксом – ин-. Предлог «от». Дифференциация предлогов «к-от».
Л	Звук [л]	85
	Природа весной. Составление рассказа «Весна» по серии сюжетных картин.	86
	Составление повествовательного рассказа «Скворечник» по серии сюжетных картин с дополнительной опорой на предметные картинки.
Л-Й	Звуки [л’-j]	88
	Инструменты. Употребление дат. и твор. пад. ед. и мн. ч. им. сущ.	89
	Инструменты. Употребление твор. пад. ед. и. мн. ч. им. сущ. Построение сложноподчиненных предложений с союзным словом «чтобы».
В	Звук [в]	91

	Мебель. Образование относительных прилагательных. Практическое употребление в речи предлогов «на, под, из, в, по, к, от, за, с».
	Мебель. Образование относительных прилагательных.	93
В	Звук [в]. Звуковой анализ слогов и коротких слов.	94
		95
	Фабрики. Образование относительных прилагательных.	96
Ф	Звук [ф]	97
	Дикие и домашние животные. Повторение и закрепление по теме. Притяжательные прилагательные с суффиксом –й- (на –ий, -ья, -ье, -ьи).
	Дикие и домашние животные. Притяжательные прилагательные с суффиксом –й- (на –ий, -ья, -ье, -ьи). Практическое употребление предлогов «по, на, в, за, под».
ФЬ	Звук [ф]	100
		101
	Насекомые. Сравнительная степень качественных прилагательных.	102
В-Ф	Звуки [в-ф]

Настоящий план составлен в соответствии с программой Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи.» и «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа).Фронтальные занятия проводятся с учетом методических рекомендаций Смирновой Л.Н. «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5-6 лет с ОНР.»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное учреждение, детский сад общеразвивающего вида второй категории №

«Согласованно» «Утверждаю»

Старший воспитатель Заведующий МДОУ

Перспективный план логопедических работы с детьми старшей группы с общим недоразвитием речи

2010 – 2011 учебный год

Учитель-логопед: Черкашина И.В.

Список детей:

Ф.И.О. ребенка	Дата рождения	Адрес	Речевое заключение

Пояснительная записка

Настоящий план составлен в соответствии с программой Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи.» и «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Фронтальные занятия проводятся с учетом методических рекомендаций Смирновой Л.Н. «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5-6 лет с ОНР.»

Коррекционную работу, рассчитанную на 30 недель, условно можно разделить на 3 периода:

Первый период обучения: сентябрь, октябрь, ноябрь

Фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 2 раза в неделю. Содержание коррекционного обучения включает в себя:

* развитие понимания устной речи: умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, действий, признаков, понимание обобщающего значения слов;

* подготовку к овладению диалогической формой общения;

* практическое усвоение некоторых способов словообразования - с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголов с разными приставками (на-, по-, вы-);

* усвоение притяжательных местоимений «мой - моя» в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа, глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах;

* преобразование глаголов повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклонение 3-го лица единственного числа настоящего времени (»спи» - «спит», «пей» - «пьет»);

* овладение навыками составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке

* усвоение навыка составления короткого рассказа.

Отработка звуков проводится таким образом, чтобы к моменту изучения каждого звука на фронтальном занятии (II и III период) все дети умели его правильно артикулировать. Лексический материал насыщается изучаемым звуком.

Второй период обучения - декабрь, январь, февраль, март

Фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка проводятся 2 раза в неделю: по формированию звукопроизношения - 1 раз в неделю.

* уточнение представления детей об основных цветах и их оттенках, овладение соответствующими обозначениями;

* практическое образование относительных прилагательных со значением соотнесенности к продуктам питания («яблочный»), растениям («дубовый»), различным материалам («кирпичный», «каменный» и т.д.);

* различение и выделение в словосочетаниях названий признаков по назначению и вопросам «какой-какая-какое?»; формирование ориентировки на совпадение окончания вопросительного слова и прилагательного; усвоение навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе;

* упражнения в составлении сначала двух, а затем трех форм одних и тех же глаголов («лежи» - «лежит» - «лежу»), изменение формы глаголов 3-го лица единственного числа на форму 1-го лица единственного (и множественного) числа: «идет» - «иду» - «идешь» - «идем»;

* употребление предлогов «на, под, в, из», обозначающих пространственное расположение предметов, в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных; совершенствование навыка ведения подготовленного диалога (просьба, беседа, элементы драматизации);

* закрепление навыка построения предложений; распространение предложений путем введения однородных членов; первоначальное усвоение наиболее доступных конструкций сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;

* составление коротких рассказов по картине, серии картин, рассказов-описаний, пересказов.

На фронтальных занятиях по формированию звуковой стороны речи осуществляются:

* закрепление правильного произношения звуков, уточненных на индивидуальных занятиях первого периода;

* постановка и автоматизация отсутствующих и коррекция искаженно произносимых звуков;

* дальнейшее усвоение слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава;

* формирование фонематического восприятия на основе четкого различения звуков по признакам: глухость - звонкость; твердость - мягкость;

* восприятие готовности к первоначальным навыкам звукового анализа и синтеза.

Третий период - апрель, май, июнь

Фронтальные занятия по формированию лсксико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 2 раза в неделю.

* закрепление навыков употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные оттенки действий (»выехал» - «подъехал» - «въехал» - «съехал» и т.п.);

* закрепление навыка образования относительных прилагательных с использованием продуктивных суффиксов (ов, ин, ев, ан, ян);

* образование наиболее употребительных притяжательных прилагательных («волчий», «лисий»);

* образование прилагательных, имеющих ласкательное значение, с использованием суффиксов: еньк - оньк;

* усвоение наиболее доступных антонимических отношений между словами" («добрый» - «злой» и т.п.);

* уточнение значений обобщающих слов;

* формирование практического навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже:

* расширение значения предлогов: «к» употребление с дательным, «от» - с родительным падежом, «с - со» - с винительным и творительным падежом;

* отработка словосочетаний с названными предлогами в соответствующих падежах;

* составление разных типов предложений:

а) простых распространенных из 5-7 слов с предварительной отработкой элементов структуры предложения (отдельных словосочетаний);

б) предложений с противительным союзом «а» в облегченном варианте («сначала надо нарисовать дом, а потом его раскрасить»),с противительным союзом «или»;

в) сложноподчиненных предложений с придаточными причины (потому что), с дополнительными придаточными, выражающими желательность или нежелательность действия (я. хочу, чтобы..);

* преобразование предложений путем изменения главного члена предложения, времени действия к моменту речи, залога («встретил брата» - «встретился с братом»); изменением вида глагола («мальчик писал письмо» - «мальчик написал письмо»);

* умение определять количество слов в предложении в собственной и чужой речи («два» - «три» - «четыре»);

* умение выделять предлог как отдельное служебное слово;

* закрепление навыка составления рассказов по картине и серии картин с элементами усложнения (дополнение эпизодов, изменение начала, конца рассказа и т.п.).

фронтальные занятия по формированию звуковой стороны речи проводятся 1 раза в неделю:

1. усвоение звуков, л, с., ш, с-з, р-л, ы-и в твердом и мягком звучании в прямом слоге;

2. дифференциацию звуков по участию голоса (с-з), по твердости-мягкости (л-л,), (т-т,), по месту образования (с-ш);

3. овладение навыком звукового анализа и синтеза прямого и обратного слова (ас - са), односложных слов типа «суп».

Месяц	Лексическая тема	Формирование фонетической стороны речи	Лексико-грамматический строй речи	Связная речь
Сентябрь	Детский сад		Составление простых предложений, определение порядка следования слов в предложении. Развитие внимания и зрительно-моторной координации	Пересказ рассказа «В раздевалке», составленного по демонстрируемым действиям
	Овощи		Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; образование относительных прилагательных от существительных	Рифмованный рассказ «Корзина с урожаем»
Октябрь	Фрукты			Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему. Рассказ-описание «Лимон»
	Сад – огород	Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках	Согласование существительных с глаголами, закрепление употребления в речи простых предлогов: в, на ; отработка падежных окончаний имен существительных множественного числа	Составление рассказа – описание с элементами сравнения «Помидор и яблоко»
	Грибы	Усвоение слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава	Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число; упражнение в употреблении формы множественного числа имен существительных в родительном падеже	Чтение, пересказ по цепочке и драматизация сказки В. Сутеева «Под грибом»
	Осень	Формирование фонематического восприятия	Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа; закрепление употребления в речи обобщающих слов: осень, урожай, сад, огород, овощи, фрукты	Пересказ рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге» с использованием фланелеграфа или магнитной доски
Ноябрь	Перелетные птицы	Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках	Формирование понятий о живых организмах; дифференциация вопросов: «Что это? – Кто это?»; усвоение категории родительного падежа; усвоение глаголов с разными приставками	Составление рассказа о птичке, которая вылетела из гнезда в поисках корма по демонстрируемым действиям
	Лес	Формирование фонематического восприятия	Обучать образованию относительных прилагательных. Усвоение употребления имен существительных в категории родительного падежа единственного числа с предлогом около . Учить подбирать противоположные по значению слова (антонимы)	Составление описательного рассказа «Что можно увидеть в лесу?» по серии сюжетных картинок
	Игрушки	Усвоение слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава	Учить образовывать относительные прилагательные от существительных; усвоение глаголов 3 лица, единственного числа, прошедшего времени	Составление короткого рассказа-описания «Кукла»
	Одежда и обувь	Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках	Развивать умение согласовывать существительные с прилагательными, учить подбирать прилагательные к существительным. Составление сложно-подчиненных предложений по двум картинкам. Продолжение усвоения антонимов	Составление рассказа «Как солнышко ботинок нашло» по серии сюжетных картинок
Декабрь	Посуда	Уточнение артикуляции и произношения звука [а]	Усвоение употребления имени существительного в категории родительного падежа с предлогом из . Усвоение употребления существительных в категории творительного падежа с предлогом с . Усвоение образования прилагательных. Закреплять умение употреблять предлоги из, с	Пересказ рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой»
	Продукты питания	Уточнение артикуляции и произношения звука [у]		Составление рассказа «Гости» по опорным предметным картинкам
	Зима	Уточнение артикуляции и произношения звука [и]	Усвоение категории предложного падежа с предлогом на . Учить подбирать глаголы к существительным по теме. Развитие произвольного внимания, аналитико-синтетической деятельности	Рассказ по сюжетной картинке «Петя и снеговик». Усвоение навыка составления короткого рассказа .
	Новогодний праздник	Уточнение артикуляции и произношения звука [о]	Составление предложений по двум опорным словам. Работа с деформированным предложением. Развитие зрительно-моторных навыков. Развивать навыки словообразования и словоизменения	Составление рассказа по опорным предметным картинкам на зимнюю тематику
Январь	Зимующие птицы	Уточнение артикуляции и произношения звука [э]	Закрепление понятий «одушевлённый/неодушевлённый». Усвоение категории родительного падежа множественного числа. Усвоение категории родительного падежа единственного числа. Формирование и активизация словаря	Составление описательного рассказа о зимних птицах с использованием схемы
	Дом и его части	Уточнение артикуляции и произношения звука [м] , [м’]	Закрепление умения составлять предложения с опорой на предметные картинки. Упражнять в образовании прилагательных от существительных	Составление рассказа по сюжетной картине «Один дома» с придумыванием начала рассказа
Февраль	Мебель	Уточнение артикуляции и произношения звука [п], [п’]	Закрепление употребления предлогов на, за, под. Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число. Умение сравнивать предме ты по их различным или сходным качествам (стул -кресло).	Рассказ – описание «Стул». Составление рассказа по теме с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций .
	Транспорт	Уточнение артикуляции и произношения звука [б], [б’]	Усвоение глагола «ехать » с разными приставками. Закреплять умение согласовывать имена существительные с глаголами. Учить подбирать противоположные по значению слова-антонимы (быстро - медленно, дале ко - близко)	Рассказ о кораблике. Усвоение навыка составления короткого рассказа.
	Части тела	Уточнение артикуляции и произношения звука [т], [т’]	Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число. Преобразование формы глаголов 3 лица единственного числа в форму 1 лица	Составление рассказа по теме с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций .
	Домашние животные	Уточнение артикуляции и произношения звука [д], [д’]	Упражнение в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами –чик,- очк, -очек. Формирование и активизация словаря	Рассказ «Найда». Формирование навыка составления короткого рассказа по опорным предметным картинкам
Март	Дикие животные	Уточнение артикуляции и произношения звука [к], [к’]	Упражнение в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Учить подбирать прилагательные к существительным по теме	Рассказ по опорным предметным картинкам «Кто как зиму проводит»
	Дикие и домашние животные	Уточнение артикуляции и произношения звука [г], [г’]	Учить образовывать сложные слова, развивать навыки словообразования и словоизменения. Развитие зрительной памяти и произвольного внимания, аналитико-синтетическую деятельность. Практическое употребление притяжательных прилага тельных (лисий хвост, вол чьи зубы )	Формирование навыка составления короткого рассказа. Рассказ – сравнение «Лошадь и белка»
	Дикие животные холодных стран	Уточнение артикуляции и произношения звука [с]		Составление рассказа – сравнения «морж и ёж» по картинкам и вопросам логопеда
	Дикие животные жарких стран	Продолжение уточнения артикуляции и произношения звука [с]	Выделение четвертого лишнего. Развивать навыки словообразования и словоизменения. Развитие внимания, памяти, зрительно-моторной координации. Закреплять основные знания названий животных и их детёнышей, где живут, чем питаются, как передвигаются	Рассказ – описание «Слон». Формирование навыка составления короткого рассказа.
Апрель	Профессии	Дифференциация звуков [с] и [з]	Классификация картинок по тематическим признакам с целью усвоения категории дательного падежа. Развивать навыки словообразования и словоизменения. Учить называть профессии по месту работы или роду занятия	Составление описательных рассказов о профессиях с использованием схемы
	Наш город	Уточнение артикуляции и произношения звука [ш]	Развитие познавательного интереса, произвольного внимания, аналитико-синтетической деятельности	Рассказ по опорным предметным картинкам «Дети на прогулке»
	Весна	Дифференциация звуков [с] и [ш]	Учить составлять предложения с союзом потому что. Развивать навыки словообразования и словоизменения	Составление рассказа о весне по вопросам логопеда
	Насекомые	Уточнение артикуляции и произношения звука [л]	Четвертый лишний. Учить употреблять предлог под , развитие познавательного интереса, произвольного внимания, аналитико-синтетической деятельности	Составление рассказа по опорным предметным картинкам. Рассказ «Сороконожка»
Май	Хлеб	Уточнение артикуляции и произношения звука [р]	Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами –ечк, -очк, -ик,-ек. Формирование навыка составления предложений по двум опорным словам	Драматизация сказки «Колобок». Кукольный театр
	Лето	Дифференциация звуков [р] и [л]	Учить образовывать и употреблять прилагательные в сравнительной степени. Закреплять умение образовывать глаголы в прошлом времени	Составление рассказа «Лето красное пришло» по сюжетной картине

Список литературы:

1. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи.» (М.: Минестерство образования РСФСР,1991.)

2. Смирнова Л.Н. «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи: пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей.» (М.: «Мозаика-Синтез», 2005.)

3. Волкова Л.С. и др. «Логопедия.» (М.: Просвещение, Владос, 1995.)

4. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей.» (М.: Альфа, 1993.)

5. Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В. , Туманова Т.В.и др. « Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.» (М.: Просвещение, 2008)

6. Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР» (СПб.: «Детство-пресс», 2001.)

По Дата/тема

Лексический материал

Лексико – грамматические средства языка

Развитие общей и мелкой моторики

Развитие связной речи

Обучение грамоте, развитие фонематического анализа и синтеза

Формирование звукопроизношения

I период

Сентябрь

1 неделя «Детский сад. День знаний»

Существительные:

Прилагательные:

Глаголы:

(Нищева, 306)

Неречевые звуки.

2 неделя

«Профессии в детском саду»

Существительные: детский сад, группа, воспитатель, логопед, няня, психолог, повар, прачка, музыкальный руководитель, инструктор по ФК, заведующий, методист

Прилагательные: добрый, ласковый, заботливый, важный, необходимый

Глаголы: воспитывать, учить, исправлять, ухаживать, убирать, мыть, готовить, стирать, гладить и т. д.

1. Образование существительного в ум. – ласк. форме. Игра «Назови ласково»

2. Образование множественного числа существительных. Игра «Один – много»

3. Образование род., дат., твор., предл., вин. падежа существительных. Игра «Договори словечко»

4. Согласование числительных с существительными. Игра «Посчитайка»

5.Закрепление употребления в речи простых предлогов

6.Формирование умений пользоваться несклоняемыми существительными.

7.Использование глаголов с различными приставками.

Развитие мелкой моторики «Наша группа»

(Нищева, 306)

Овладение навыками составления и распространения предложений по картинке с помощью вопросов.

Составление рассказа из 3-4 предложений.

Дифференциация речевых и неречевых звуков.

Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и
специальной артикуляционной гимнастики).

Уточнять у детей произношение сохранных звуков: [а], [у], [о], [э], [и], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [т], [т’], [л], [л’], [ф], [ф’], [в], [в’], [б], [б’].

3 неделя

«Части тела, лица»

Существительные и прилагательные:

Артикуляционный аппарат, органы речи, язык, губы, зубы, края, спинка, корень, кончик языка, щеки, рот, альвеолы, органы дыхания, голосовые связки, логопедическая гимнастика.

Глаголы: действия органов артикуляции.

Игра «Один – много»

Игра «Он и я»

Игра «Сосчитай до пяти»

Развитие мелкой моторики «Части тела».

Познакомить детей с частями тела.

Составление рассказа – описания по сюжетной картине.

Закрепление знаний о ранее изученных гласных звуках:

[а],[о],[у], [э], [ы], [и].

4 неделя

«Осень. Перелётные птицы»

Существительные: осень, листопад, дождь, туман, слякоть, ветер, туча.

Прилагательные:

Хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, ясный, короткий, длинный.

Глаголы: идти, дуть, Наречия : пасмурно, солнечно, ветрено, дождливо, ясно.

1. Образование существительного в ум. – ласк. Форме. Игра «Назови ласково»

2. Образование множественного числа существительных. Игра «Один – много»

3. Образование род., дат., твор., предл., вин. Падежа существительных. Игра «Договори словечко»

4. Согласование числительных с существительными. Игра «Посчитайка»

5.Закрепление употребления в речи простых предлогов

6.Формирование умений пользоваться несклоняемыми существительными.

7.Использование глаголов с различными приставками.

Развитие мелкой моторики «Вышел дождик погулять»

(Нищева, 255)

Развитие речи с движением «Птицы».

Овладение навыками составления предложений по вопросам по картинке.

Составление вопросов к картинке.

Пересказ текста.

Работа над односложными, словами со стечением согласных в начале и в конце слова (стол, мост)

Октябрь

1 неделя

«Лес. Деревья»

Существительные: лес, лист, дерево, берёза, рябина, дуб, клён, ель, осина, сосна.

Прилагательные: жёлтый, красный, зелёный, тонкий, могучий, лиственный, хвойный.

Глаголы: желтеть, краснеть, опадать.

игра «Один – много»

(Крупенчук, 32)

«Беседа о деревьях»

(Кузнецова, 20)

4. Закрепление употребления предлогов за, под, около, перед, на.

Образование слов – антонимов

(Кузнецова 21, 22)

Развитие координации речи с движениями «Листья».

Пальчиковая гимнастика «Осенние листья».

Составление описательного рассказа по предметной картине по образцу с опорой на план.

Анализ и синтез звукосочетаний из 2-3 гласных звуков (ау, уа, оуэ и др.)

Выделение гласного в начале слова (Аня), в конце слова (пила), в середине односложных
слов (шар, бык, стол и т.п.).

Подбор слов на гласные звуки.

Закрепление правильного произношения свистящих и шипящих звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

Формирование правильных укладов йотированных звуков и аффрикат, автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, потешках, текстах, в свободной речевой и игровой деятельности.

2неделя

«Грибы. Лесные ягоды»

Существительные: лес, деревья, мухомор, боровик, подосиновик, лисичка, земляника, малина, черника, клюква; гриб, ягода, ножка, шляпка;

Прилагательные: ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, кислый, мягкий, душистый, сосновый, берёзовый, осиновый.

Глаголы:

Зреть, искать, находить, собирать, класть, заготавливать, прятаться.

1. Образование существительного в уменьшительно – ласкательной форме

игра «Назови ласково»

2. Согласование числительных с существительными и прилагательными

3. Выделение названия предмета, его признаков, понимание обобщающего значения слов

игра «Сбор грибов»

(Кузнецова, 23)

4. Подбор слов – антонимов

Занятие «Грибы» (Кузнецова, 24)

5. Закрепление правильного употребления предлогов

(Кузнецова, 24)

Развитие общей моторики и координации речи с движениями

Игра «Боровик»

Игра «Листики»

(Смирнова, 30)

(Кузнецова, 24)

Развитие мелкой моторики, слухового внимания и элементарных математических представлений (движения по тексту)

«За грибами»

(Нищева, 268)

Пересказ рассказа близко к тексту. Умение вести диалог.

Знакомство с согласными звуками: [м]-[м"], [б][б"],[п][п"],[д][д"],[т][т"],[г][г"],[к]-[к | ], [х]-[х 1 ].

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

Работа над односложными, словами со стечением согласных в начале и в конце слова.

3 неделя

«Овощи. Огород»

Существительные: Овощи, фрукты, помидор, огурец, лук, морковь, капуста, свёкла, картофель, огород, грядка;

Прилагательные: спелый, сочный, ароматный, гладкий, красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый, розовый;

Глаголы

1. Употребление категорий единственного и множественного числа существительных

игра «Один – много»

игра «Что изменилось?»

(Кузнецова, 11)

игра «Назови ласково»

4. Согласование числительных с существительными и прилагательными

игра «Мой, моя».

Развитие общей моторики «Огород»

Развитие мелкой моторики «Капуста».

Учить детей составлять загадки – описания об овощах

Составление рассказа по картине «В огороде»

(Ткаченко №2, 13)

Продолжение знакомства с согласными звуками.

Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина).

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

Работа над односложными, словами со стечением согласных в начале и в конце слова.

4 неделя

«Фрукты. Сад»

Существительные: сад, фрукты, поле, яблоко, слива, груша, лимон, апельсин, мандарин;

Прилагательные: сочный, ароматный, гладкий, красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый, розовый;

Глаголы :зреть, собирать, убирать, выкапывать, заготавливать.

1. Употребление категорий единственного и множественного числа существительных

игра «Один – много»

2. Выделение названия предмета, его признаков, понимание обобщающего значения слов

игра «Что изменилось?»

3. Образование прилагательных от существительных

Игра «Какой сок приготовили?»

4. Изменение существительных в родительный падеж «Чего не стало?»

5. Согласование притяжательных местоимений с существительными

6. Согласование существительных с глаголом ед. и мн. числа.

Развитие общей моторики «Осень»

Развитие мелкой моторики – самомассаж пальцев

«Компот».

Распространение предложений определениями.

Обучение связному рассказыванию.

Рассказ – описание фруктов, игра «Волшебный мешочек».

Знакомство с понятиями «гласный звук» и «согласный звук», «звук», «твердый согласный звук» и «мягкий согласный звук».

Выделение изученных согласных звуков из слова.

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, домик).

5 неделя

«Одежда. Обувь. Головные уборы»

Существительные: одежда, пальто, шуба, куртка, плащ, брюки, шорты, платье, блузка, юбка, рубашка, халат, кофта, майка, трусы, носки, колготки, шапка, кепка, шляпа, панама; обувь, ботинки, тапочки, сапоги, туфли, кроссовки, босоножки, валенки, чешки

Прилагательные: резиновые, удобные, кожаные, новые, красивые, летняя, зимняя, чистая обувь – грязная, демисезонная шёлковый, шерстяной, меховой, нарядный, чистый, грязный, длинный, короткий, летний, зимний, демисезонный;

Глаголы: ухаживать, стирать, гладить, чистить, зашивать, пришивать, шить, подшивать. завязывать, обуваться, зашнуровывать, ходить, и т.д.

Занятие 19 «Одежда»

(Кузнецова, 51)

2. Согласование притяжательных местоимений с существительными

игра «Мой, моя»

3. Согласование числительных с существительными и прилагательными

Игра «Закончи предложение»

(Кузнецова, 53)

4. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

(Кузнецова, 53)

5. Образование существительного в уменьшительно – ласкательной форме

игра «Назови ласково».

Развитие общей моторики «Одежда»

Развитие мелкой моторики «Перчатки»

Развитие координации речи с движениями и общей моторики «Две туфельки тип – топ»

(Нищева, 272)

Составление описательного рассказа по предложенному плану.

Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками (ом, мо и т. п.)

Знакомство с понятием «слог».

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

Ноябрь

1 неделя

«Квартира. Мебель, части мебели. Бытовая техника»

Существительные: диван, комод, шкаф, стол обеденный, стол письменный, стул, табурет, зеркало, полка, кресло, кровать, дверца, ножка, спинка, телевизор, магнитофон, утюг.

Прилагательные: деревянный, мягкий, зеркальный, кожаный, стеклянный, письменный, обеденный, журнальный, круглый, квадратный.

Глаголы: ставить, сидеть, лежать, убирать, расставлять, передвигать, спать, отдыхать, ремонтировать, вытирать, ухаживать.

1. Выделение названия предмета, его признаков, понимание обобщающего значения слов

(загадки)

2. Образование прилагательных от существительных

игра «Какой, какая?»

(Смирнова, 42)

3.Преобразование единственного числа глаголов 1 лица настоящего времени во множественное число.

(Смирнова, 44)

4. Закрепление употребления предлогов «на», «за», «под»

Развитие мелкой моторики

«Много мебели в квартире»

(Нищева, с. 118)

Игра мячом «Мебель»

(Смирнова 6-7 лет, с. 69)

Составление описательного рассказа. Распространение предложений.

Постановка вопросов.

Звуковой анализ трехзвуковых слов с изученными звуками.

Введение понятия «слово».

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

Работа над двухсложными словами без стечения согласных.

2 неделя

«Кухня. Посуда. Бытовая техника на кухне»

Существительные: посуда, чайник, сковорода, кастрюля, тарелка, чашка, миска, супница, ложка, вилка, нож, бутылка, банка, кружка, плита, кофеварка, миксер, микроволновка.

Прилагательные: столовая, чайная, стеклянная, железная, прозрачная, кухонная.

Глаголы: убирать, ставить, разбирать, накрывать, наливать, кушать, пить, выливать, жарить, варить, кипятить.

1. Согласование числительных с существительными.

игра «Назови ласково»

4. Выделение названия предмета, его признаков, понимание обобщающего значения слов

(беседа, загадки)

5. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

Занятие «Посуда»

(Кузнецова, З-18, с. 48)

Развитие координации речи с движениями «Посуда»

Развитие мелкой моторики «Помощники».

Учить отгадывать и самостоятельно составлять загадки-описания и описательные загадки о посуде.

Звуковой синтез трехзвуковых слов с изученными звуками.

Введение понятия «слог, как часть слова».

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

Работа над трехсложными словами без стечения согласных (малина, василек).

3 неделя

«Продукты питания»

Существительные: продукты, молоко, хлеб, кефир, колбаса, мясо, сыр, суп, салат, овощи, фрукты, компот, крупа, мука.

Прилагательные:

Вкусные, ароматные, аппетитные и т.д.

Глаголы: готовить, есть, мыть, вытирать, солить, резать, жарить, варить.

1. Образование существительного в ум. – ласк. форме. Игра «Назови ласково»

2. Образование множественного числа существительных. Игра «Один – много»

3. Образование род., дат., твор., предл., вин. падежа существительных. Игра «Договори словечко»

4. Согласование числительных, прилагат. с существительными.

5.Закрепление употребления в речи простых и сложных предлогов.

6.Формирование умений пользоваться несклоняемыми существительными.

7.Использование глаголов с различными приставками, образование относительных и притяжательных прилагательных.

Развитие мелкой моторики «ладушки»

Развитие общей моторики – подвижная игра «Магазин».

Учить детей пересказывать текст, учить правильно составлять и распространять предложения. предложение

Серия картинок.

Звуковой анализ и синтез трехзвуковых слов с изученными звуками (ива, мак и т. п.)

Закрепление понятия «слог, как часть слова».

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

4 неделя

«День матери. Семья»

Члены семьи : мама, папа, дедушка, бабушка (знать полное имя и отчество), внук, внучка, младший брат, старшая сестра. Свой адрес, профессии родителей.

Глаголы:

Жить, заботиться, любить, дружить, уважать, помогать, беречь.

1. Употребление категорий единственного и множественного числа существительных.

Игра «Один – много»

2. Преобразование формы глаголов 3 лица единственного числа в форму 1 лица

Игра «Он и я»

3. Согласование числительных с существительными.

Игра «Сосчитай до пяти»

4. Образование родительного, дательного, творительного, предложного, винительного падежа существительных

5. Согласование числительных с существительными.

6.Закрепление употребления в речи простых предлогов.

Развитие мелкой моторики «Семья».

Учить детей составлять предложения с опорой на картинный материал, составлять рассказ с опорой на схему

(схемы Ткаченко)

Серия картинок.

Полный звуковой анализ и синтез трехзвуковых слов с изученными звуками.

Закрепеление понятий «звук», «слог», «слово».

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

Работа над трехсложными словами без стечения согласных.

II период Декабрь

1 неделя

«Зима. Зимние забавы»

Существительные:

время года, декабрь, январь, февраль, месяц, зима, снег, мороз, лёд, иней, небо, снежинки, снеговик, метель, холод, сосулька, сугроб, снегопад, гололёд, вьюга, снег, ком, санки, лыжи, палка, коньки, горка, снежки, лёд, снежинка, снеговик, снегопад, холод, ледянка.

Прилагательные: морозная, холодная, суровая, лёгкий, пушистый, блестящий, сверкающий, чистый, мягкий, морозный, сильный.

Глаголы: метёт, дует, завывает, падает, летит, кружится, воет, чистить, хрустит, сверкает, ложится, трещит, замерзает, выпадает, покрывает.

1. Образование относительных прилагательных (Тимонен, 75)

2. Образование родственных слов (Тимонен, 75)

3. Образование существительного в уменьшительно – ласкательной форме

игра «Назови ласково»

4. Образование родительного падежа существительных

(Кузнецова, 38)

Развитие координации речи с движениями «Зима».

Развитие мелкой моторики «Снежок».

Ответы на вопросы фразой из 3 – 4 слов, строя её в полном соответствии с порядком слов в вопросе.

Картины с проблемным сюжетом «Зимние заботы»

Составление рассказа.

Введение понятия «предложение».

Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звуков.

Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок).

2 неделя

«Дикие птицы»

Существительные: дятел, синица, голубь, сорока, ворона, снегирь, воробей, сова, клюв, перья, крыло, грудка, лапа, туловище, хвост, глаза, кормушка, скворечник, зёрна.

Прилагательные: красивый, разноцветный, зимующие, голодные, голосистые.

Глаголы: лететь, прыгать, махать крыльями, клевать, чирикать, ворковать, каркать, петь, щебетать, зимовать, кормить.

(Кузнецова, 43)

4. Употребление антонимов

игра «Скажи наоборот»

5. Образование приставочных глаголов

игра «Доскажи словечко»

Занятие «Зимующие птицы» (Кузнецова, 40).

«Птицы»

Развитие мелкой моторики «Кормушка»

(Нишева, 126).

Составление рассказа.

Составление рассказа по картинке «Как сорока клёста судила»

(Нищева, Развивающие сказки, 18).

Знакомство со звуками [с]-[с"] , [з]-[з"] , [ц], [ш] , [ж], [щ], [ч].

Закрепеление понятий «слово», «предложение».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова.

3 неделя

«Домашние птицы»

Существительные: курица, петух, индейка, гусь, утка, цыплёнок, гусята, индюшата, грудка, хвост, лапы, перья, пух, клюв, хохолок, шпоры.

Прилагательные: красивые, шумные, домашние, заботливые, драчливые, пушистые, полезные.

Глаголы: плаватьа нырять, летать, бегать, клевать, искать, разгребать, кукарекать, гоготать, крякать, кудахтать.

3. Образование родительного падежа существительных.

Игра «Кого не стало»

4. Образование относительных прилагательных.

Развитие координации речи с движениями «Куры».

Развитие мелкой моторики «Уточка»

(Нищева, 132)

Распространение предложений путём введения однородных членов.

Составление короткого рассказа.

Составление рассказа по картине «Как гусь всем завидовал»

Обучение звуковому анализу слов типа: мука, шкаф, аист, кошка (на материале изученных звуков).

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над структурой слов со стечением согласных в середине слова (окно, пачка, карман).

4 неделя

«Новый год»

Существительные: ёлка, праздник, новый год, снегурочка, дед мороз, украшения, подарки, маска, костюм, хоровод, гости, шары, свечи, игрушки.

Прилагательные: новогодний, весёлый, холодный, нарядный, разноцветный, яркий, стеклянный, блестящий, праздничный.

Глаголы: наряжаться, гулять, выступать, дарить, зажигать, поздравлять.

1. Изменение существительным по падежам

Игра «Закончи предложение»

(Крупенчук, 87)

2. Образование существительного в уменьшительно – ласкательной форме

игра «Назови ласково»

3. Согласование числительных с существительными.

4. Подбор прилагательных к существительным.

Развитие мелкой моторики «Елка».

Пересказ рассказа «Ёлка»

(Агранович, 30)

Составление предложений по двум опорным словам

(Агранович, 30)

Составление рассказа по картине «Новогодняя ёлка» (Ткаченко, проблемные сюжеты, «3, 6).

Закрепить навык звукового анализа слов 4-5 звуков(на материале изученных звуков).

Составление графической схемы предложений без предлогов.

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над структурой слов со стечением согласных в середине слова.

Январь

1 неделя

«Дикие и домашние птицы»

Закрепление изученного материала

Учить детей дифференцировать диких и домашних птиц.

Упражнять в составлении рассказов «Птицы».

Учить детей различать на слух твердые и мягкие согласные (при составлении схемы слова обозначать твердые согласные синим, а мягкие зеленым цветом).

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над структурой слов со стечением согласных в конце слова (радость).

2 неделя

«Домашние животные»

Существительные: кошка, кот, котёнок, конь, лошадь, жеребёнок, собака, щенок, корова, бык, телёнок, козёл, коза, козлёнок, баран, овечка, ягнёнок, свинья. Части тела.

Прилагательные: пушистый, рогатый, полезный, домашний.

Глаголы: лает, охраняет, кусает, лакает, рычит, мычит, жуёт, ржёт, блеет, хрюкает, доить, пасти, ухаживать, кормить.

1. Выделение названий, признаков, действий (беседа, загадки).

2. Согласование числительных с существительными.

Игра «Кого не стало?»

5. Образование относительных прилагательных.

6. Подбор слов – антонимов

(Кузнецова, 35)

7. Образование сложных прилагательных

Занятие №13 «Домашние животные» (Кузнецова, 33)

Развитие мелкой моторики «Подворье»

Развитие координации речи с движениями «Как мы поили телят»

(Нищева, 290).

Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Познакомить детей с элементарными правилами правописания:

раздельное написание слов в предложении,

точка в конце предложения,

употребление заглавной буквы в начале предложения и в собственных именах.

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над структурой слов со стечением согласных в конце слова.

3 неделя

«Дикие животные»

Существительные: медведь, лиса, волк, заяц, белка, еж, олень, медвежонок, зайчонок, лисёнок, голова, туловище, пасть, когти, клыки, уши, хвост, шерсть, морда, шея, глаза.

Прилагательные: свирепые, рыжая, пушистая, хитрая, трусливый, пугливый, злой, голодный, колючий, мохнатый, бурый, ловкий.

Глаголы: охотиться, выслеживать, красться, убегать, скакать, рычать, прыгать, линять, выть, рыскать, грызть.

1. Образование сложных прилагательных

(Кузнецова, 55, 58)

2. Согласования притяжательных местоимений с существительными (Мой, моя)

3. Образование существительных с помощью суффикса – ищ

(Кузнецова, 58)

4. Образование притяжательных прилагательных

игра «Чей хвост»

Крупенчук, 44)

Занятие №21 «Дикие животные»

(Кузнецова, 54).

Развитие координации речи с движениями «Заяц Егорка»

(Нищева)

«Сидит белка на тележке»

(Нищева).

Первоначальное усвоение наиболее доступных конструкций сложносочинённых и сложноподчинён-ных предложений.

Пересказ рассказа

Составление рассказа по картине «Как оленёнку маму искали»

(Нищева, Развивающие сказки).

Закрепление умения различать на слух твердые и мягкие согласные (правильно обозначать при составлении схемы слова).

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана).

Февраль

1 неделя

«Домашние и дикие животные»

Закрепление изученного материала.

Учить детей дифференцировать домашних и диких животных.

Продолжать учить детей различать домашних и диких животных, составлять рассказ с опорой на картинку, схему (Схемы Ткаченко)

Использование нелепиц, деформированных рассказов на словесно-логическое мышление.

Закрепление умения составлять схемы слов.

Учить детей преобразовывать слова путем замены или добавления звука.

Закрепление знаний о правописании предложений.

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова.

2 неделя

«Комнатные растения»

Существительные: кактус, герань (незабудка), фикус, бегония, земля, горшок, вода, стебель, удобрение, комната, листья, полив, рыхление, пересадка.

Прилагательные: сочный, красивый, зелёный, душистый, колючий, гладкий.

Глаголы: поливать, сажать, ухаживать.

1. Выделение названий, признаков, действий (беседа, загадки).

2. Согласование числительных с существительными.

3. Согласования притяжательных местоимений с существительными (Мой, моя)

4. Изменение глаголов по времени, числам и родам. Игра «Кто что делает? И т.д.»

(Агранович, 56).

игра «Один – много».

Развитие мелкой моторики «Кактус»

(Нищева, 319).

Учить детей отвечать на вопросы развёрнуто, полной фразой. Пересказывать текст с опорой на картинку

(Ткаченко «Формирование и развитие связной речи», занятие 2 «Дежурные»).

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в середине слова (пылинка, карандаш).

3 неделя

«Наша Родина – Россия. Столица нашей Родины – Москва. Наша Армия.

Военные профессии»

Существительные: город, страна, Родина, Россия, Москва, столица, улица, моряки, тельняшка, бескозырка, командир, армия, праздник, форма, герои, инженер, строитель, пилот, машинист

Прилагательные: уютный, красивый, интересный, большой, любимый, мигающий, одноэтажный, двухэтажный, защитный (цвет), смелый, отважный, храбрый.

Глаголы: гулять, строить, смотреть.

1. Выделение названий, признаков, действий (беседа).

2. Согласование числительных с существительными.

3. Согласования притяжательных местоимений с существительными (Мой, моя)

игра «Один – много».

«Лётчик»

(Нищева, 304,

Нищева, 170).

Продолжать учить детей составлять рассказ «Мой двор» по картинкам и фотографиям.

Закрепление умения преобразовывать слова путем замены или добавления звука, составление схем слов.

Составление графической схемы предложений с простыми предлогами.

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в середине слова.

4 неделя

«День защитника Отечества»

Существительные:

салют, ракета, пушки, всадники, кони, танки, самолёты, военные, солдаты, моряки, тельняшка, бескозырка, командир, армия, праздник.

Прилагательные: большой, любимый, двухэтажный, защитный (цвет), смелый, отважный, храбрый, мощные, верное, военное, разноцветный (салют)

Глаголы: защищать, сражаться, воевать, любить, одержать (победу).

1. Выделение названий, признаков, действий (беседа).

2. Образование родительного падежа существительных.

Игра «Чего не стало»

3. Образование сложных существительных из двух слов.

Занятие № 24 «День защитника Отечества» (Кузнецова, с 62).

Развитие общей моторики «Переход»

(Развитие координации речи с движениями»

«Лётчик»

(Нищева, 304)

Нищева, 170).

Беседа «День защитника Отечества».

III период Март

1 неделя

«Мамин праздник. Профессии наших мам»

Существительные: мама, сестра, бабушка, женщина, праздник, весна, цветы, врач, учитель, повар, продавец, профессия.

Прилагательные: весенний, любимая, добрая, нежная, ласковая, заботливая, внимательная, единственная, радостная, весёлая.

Глаголы: лечит, учит, заботится, укладывает, кормит, дарить, помогать, радовать.

1. совершенствовать умения образовывать и употреблять предложно – падежные формы с сущ. Ед. и мн. числа.

2. совершенствовать умения изменять по падежам, числам и родам прилагательные.

3. образование и употребление глагольных форм.

4. образование притяжательных, относительных прилагательных.

5. употребление простых предлогов.

6. составление предложений 6-7 слов (сложносоч. и сложноподчиненных).

Развитие мелкой моторики «Напёрсток»

(Нищева, 309)

Развитие координации речи с движениями «Маляры»

(Нищева, 311).

Продолжать составлять рассказ с опорой на наглядный материал

«Мамин праздник»

(Нищева «Занимаемся вместе»).

Знакомство со звуками [л], [л ’ ], [р], [р ’ ].

Введение понятия «слово-предмет».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

2 неделя

«Профессии, трудовые действия, орудия труда»

Существительные: водитель, шофёр, машиностроитель, труд, машина, пилот – лётчик, машинист, врач, учитель, повар, инженер, маляр, строитель, швея, почтальон, продавец, учитель, воспитатель, руль., инструменты. Прилагательные: внимательный, вежливый, важный, необходимый, трудный, полезный.

Глагол: водить (машину), чинить, ехать, доставлять, управлять, летать и т.д.

1. Образование сложных существительных

(Агранович, 115)

2. Употребление глаголов будущего времени

игра «Кем ты будешь?» (Агранович, 115)

3. Образование творительного падежа имён существительных
игра «Кто чем работает?»

(Агранович, 115)

4. Образование множественного числа существительных

игра «Один – много»

5. Образование родительного падежа существительных.

Игра «Чего не стало?».

«Кровельщик»

(Нищева,312)

Развитие мелкой моторики «Моряк»

(Нищева, 303).

Продолжать учить детей составлять рассказ с опорой на схему

(Схемы Ткаченко).

Закрепление знаний о звуках [л], [л ’ ], [р], [р ’ ].

Закрепление понятия «слово -предмет».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Закрепление слоговой структуры двухсложных слов со стечением согласных.

3 неделя

«Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. ПДД»

Существительные: автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус, поезд, самолёт, корабль, водитель, лодка, дверь, фары, руль, вагон, салон, светофор, переход, перекрёсток, зебра, дорога, машины, правила.

Прилагательные: пассажирский, грузовой, наземный, подземный, водный, легковой, городской, железнодорожный, воздушный, дорожные, быстрые.

Глаголы: отъехал, подъехал, въехал, заехал, съехал, уехал, наехал, улетел, заплыл, гудеть, сигналить, звенеть, тормозить, останавливаться, бежать, дожидаться, стоять, идти, смотреть, напоминать.

1. Выделение названия предмета, его признаков, понимание обобщающего значения слов.

2. Согласование прилагательных с существительными

игра «Подбери слово»

(Кузнецова, 59)

3. Образование множественного числа существительных

игра «Один – много»

4. Образование родительного падежа существительных.

Игра «Чего не стало»

5. Образование прилагательных от существительных

(Кузнецова, 60)

6. Употребление приставочных глаголов

7. Составление 2 форм глаголов (иду – идёт)

8. Изменение формы глаголов 3 – го лица единственного числа на форму 1 – го лица единственного и мн. числа (идёт – идёшь – идём).

Развитие координации речи с движениями «Самолёт», «Теплоход»

(Нищева, 302)

Развитие мелкой моторики «Ехали медведи»

(Нищева, 301).

Исправление деформированных предложений по данной тематике.

Составление рассказов из 5 – 7 предложений.

Составление предложений с противительным союзом а

(Программа, 108)

Учить составлять описательные рассказы

(Кузнецова, с. 58).

Обучать звуковому анализу слов из 3-6 звуков без наглядной основы.

Введение понятия «слово-признак».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

4 неделя

«Животные Севера»

Существительные : медведь, морж, тюлень, олень, песец.

Прилагательные: белый, сильный, выносливый, быстрый, голодный, большой, пушистый и т.д.

Глаголы: выживать, есть, бегать, охотиться, плавать и т.д.

1. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

2. Образование сложных прилагательных.

3. Образование притяжательных прилагательных.

(Кузнецова, 67)

4. Образование существительных с суффиксом – ищ.

(Кузнецова, 65).

Развитие общей моторики и координации речи с движениями «Снежная баба», «На лыжах»

Пересказ рассказа «В берлоге»

(Нищева, Будем говорить правильно, 49).

Закрепление звукового анализа слов из 3-6 звуков без наглядной основы.

Закрепление понятия «слово-признак».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Закрепление слоговой структуры трехсложных слов со стечением согласных.

1 неделя

«Животные жарких стран»

Существительные : животные, детёныши, крокодил, слон, жираф, бегемот, лев, тигр, носорог, обезьяна, зебра, кенгуру, пища, растение;

Прилагательные: жаркий, знойный, южный, опасный, хищный, хитрый, толстый, неповоротливый;

Глаголы: лежать, плыть, нападать, доставать, глотать, носить, жевать, ухаживать, кормить, оберегать.

игра «Чей хвост, чьи уши?»

3. Выделение названий, признаков, действий (беседа,).

4. Образование уменьшительно – ласкательной формы существительных

игра «Кто у кого?»

Занятие 26 «Животные жарких стран» (Кузнецова, 74)

5. Согласование числительных с существительными.

Развитие координации речи с движениями

«Чудесное превращение»

(Кузнецова,74)

Развитие мелкой моторики

(Пожиленко, 68).

Рассказ по картине «Случай в зоопарке»

(Ткаченко, №1, 16)

Пересказ текста с опорой на картину «Добрый леопард»

(Нищева, Будем говорить правильно, 102).

Обучать подбору слов по моделям.

Закрепление понятий «слово-предмет» и «слово-признак».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой двухсложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (квадрат и т. п.).

2 неделя

«День здоровья»

Существительные:

Здоровье, зарядка, закаливание, мыло, щетка, вода, полотенце,руки,пузыри, воздух, прогулка, спорт, бодрствование,

боль, болезнь, зрение, слух.

Прилагательные:

Чистый, грязный, мыльный, зубная, молодой, старый, правы, левый, здоровый, крепкий.

Глаголы:

мыть, чистить, дуть, болеть, плакать, стареть, ходить, заболеть, выздороветь, закаляться, нахмуриться, отдохнуть.

1. Употребление предлогов: на, из, под, около, между, над;

2. Употребление притяжательных прилагательных

игра «Чей? Чья? Чьё?»

3. Выделение названий, действий (беседа).

4. Согласование числительных с существительными.

Координация речи с движением «Хочу здоровым быть!»

(Я хочу здоровым быть-

Буду с лыжами дружить.

Подружусь с закалкой,

С обручем, скакалкой,

С теннисной ракеткой.

Буду сильным, крепким!)

Беседа по вопросам с опорой на сюжетные картинки «Как здоровым быть?»

Пожиленко, с. 91

Закрепление умения подбора слов по моделям.

Введение понятия «слово-действие».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой двухсложных слов.

3 неделя

«Космос»

Существительные: космос, космонавт, ракета, корабль (космический), станция, спутник, летать.

Прилагательные: первый, космический;

Глаголы: осваивать, запускать, летать.

1. Выделение названий, признаков, действий (беседа)

2. Согласование числительных с существительными.

3. Образование родительного падежа существительных.

Игра «Чего не стало»

4. Образование множественного числа существительных

игра «Один – много».

Развитие координации речи с движениями «Ракета»

(Нищева, 329)

Развитие мелкой моторики – самомассаж

«Космонавт»

(Нищева, 327).

Исправление деформированных предложений по данной тематике.

Составление рассказов из 5-7 предложений.

Закрепление понятия «слово-действие».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (мотоцикл, квартира, отвертка, троллейбус).

4 неделя

«Весна»

Существительные: весна, ветер, облака, трава, снежок, почки, листочки, ручей, зверь, дерево, цветок, солнце, март, апрель, май, время года, месяц, птицы.

Прилагательные: тёплый, голубое, жёлтое, высокий, яркое, берёзовая, лучистое, тёплая, зелёная.

Глаголы: светит, плывут, цветут, распускаются, тает, набухают, текут.

1. Согласование прилагательных от существительных.

2. Образование прилагательных от существительных.

3. Образование существительных множественного числа.

(Кузнецова, 77)

4. Подбор антонимов

(Кузнецова, 78)

5. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей

(Кузнецова, 78).

Развитие общей моторики, координации речи с движениями

(Кузнецова, 77)

«Клён» (Нищева, 318).

Продолжать учить детей составлять рассказ по картинно – графическому плану

Кузнецова

(З-29 «Ранняя весна», с.76).

Знакомство с гласными звуками , [йа], [йэ], [йо], [йу].

Закрепление слогового анализа слов, анализа предложений.

Закрепление понятий «слово-предмет» и «слово-действие».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со сложной звуко-слоговой структурой.

1 неделя «Перелётные птицы»

Существительные: клюв, перья, пух, крыло, хохолок, лапы, хвост, утки, гуси, лебеди, журавли, грач, скворец, ласточка, аист, цапля, гнездо, стая, клин, корм.

Прилагательные: красивые, разноцветные, певчие, умные, перелётные, зимующие…

Глаголы: улетать, зимовать, вить (гнездо), высиживать, откладывать, уничтожать (гусениц), петь, заливаться.

1. Образование существительных множественного числа.

2. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей

3. Образование сложных прилагательных

(Кузнецова, 27)

4. Образование приставочных глаголов (Кузнецова, 27).

Развитие координации речи с движениями «Ласточка»,

Развитие мелкой моторики «Ласточка»

(Нищева, будем говорить правильно, 60).

Закрепление знаний о гласных звуках , [йа], [йэ], [йо], [йу].

Закрепление навыков звукового анализа и синтеза на материале слогов, слов, предложений, изученных звуков).

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой четырехсложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (водопровод).

2 неделя

«Майские праздники»

Существительные: праздник, май, весна, труд, человек, война, победа, салют, праздник, цветы, шары, демонстрация, шествие, памятник, флаг.

Прилагательные: важный, долгожданный, яркий, красивый, разноцветный, радостный, весёлый.

Глаголы: выступать, поздравлять, рассказывать.

2. Согласование числительных с существительными.

3. Образование родительного падежа существительных.

Игра «Чего не стало»

4. Образование множественного числа существительных

игра «Один – много».

Развитие общей моторики и координации речи с движениями «Ветер»

(Нищева, будем говорить правильно, 68).

Составление рассказа описания из 5 предложений. Составление предложения по опорным словам. Составление предложений с противительным союзом а, потому что.

Закрепление понятий «слово-предмет», «слово-признак», «слово-действие».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой четырехсложных слов со сложной звуко-слоговой структурой.

3 неделя

«Жители рек, морей, океанов»

Существительные: акула, дельфин, скат, меч – рыба, пила – рыба, игла – рыба, скумбрия, окунь, сом, щука, лещ, судак, плотва, карась;

Прилагательные: подводный, глубокий, хищный, опасный, разнообразный и т.д.

Глаголы: плавать, нырять, спасать, есть.

1. Выделение названий, признаков, действий (беседа,).

2. Согласование числительных с существительными.

3. Согласования притяжательных местоимений с существительными (Мой, моя)

4. Образование родительного падежа существительных.

Игра «Чего не стало»

5. Образование множественного числа существительных

игра «Один – много».

Развитие мелкой моторики «Рыбка»

(Нищева,323).

Составление рассказа по картине «Удачная рыбалка»

(Ткаченко, №2, 3).

Закрепление навыков звукового анализа и синтеза (на материале слогов, слов, предложений, изученных звуков).

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (электричество и т. п.).

4 неделя

«Лето. Цветы на лугу»

Существительные: лето, жара, солнце, трава, деревья, лес, грибы, ягоды, речка, ромашка, василёк, колокольчик.

Прилагательные: большая, красная, разноцветная, зелёная, теплое, солнечная, жаркая…

Глаголы: печёт, загорать, плескаться, купаться, цвести, расти, созревать, собирать.

1. Выделение названий, признаков, действий (беседа,)

2. Согласование числительных с существительными.

4. Образование уменьшительно – ласкательной формы существительных.

5. Образование ед. и мн. числа существительных.

Развитие мелкой моторики «Прогулка»

(Нищева, Будем говорить правильно,72).

Составление рассказа по картине «У моря»

(Ткаченко, №1, 4).

Закрепление навыков звукового анализа и синтеза (на материале слогов, слов, предложений, изученных звуков).

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой.

5 неделя

«Насекомые»

Существительные пчёла, жук, муха, червяк, бабочка, муравьи, лапки, крылья, головка, шмель, муравейник, улей, комар.

Прилагательные: трудолюбивый, красивые, разноцветные, маленькие, полосатые, вредный.

Глаголы: ползают, прыгают, летают, жужжат, порхают, трудиться, поедать.

1. Выделение названий, признаков, действий (беседа,).

2. Согласование числительных с существительными.

3. Образование приставочных глаголов.

4. Употребление предлогов: на, из, под, около, между, над;

5. Образование уменьшительно – ласкательной формы существительных.

Развитие координации речи с движениями «Гусеница»

(Нищева, 341)

Развитие мелкой моторики «Пчела»

(Нищева, будем говорить правильно, 63).

Пересказ текста «Муравей и галка»

(Нищева, Будем говорить правильно, 101).

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Закрепление полученных знаний.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Перспективно-тематический план составлен в соответствии с практическим пособием Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста».

Контингент детей имеет следующие логопедические заключения: ОНР I уровень речевого развития - 1 ребенок, ОНР I -II уровень речевого развития - 1 ребенок, ОНР II речевого развития - 5 детей, ОНР III речевого развития – 6 детей.

Коррекционная работа, рассчитана на 36 недель и включает в себя следующие разделы:

формирование словарного запаса; формирование грамматических категорий (словоизменение, согласование, словообразование, употребление предложно-падежных конструкций); формирование связной речи; развитие фонематического слуха; формирование звукопроизношения и слоговой структуры слова; обучение грамоте; развитие мелкой и общей моторики (речь с движениями, пальчиковая гимнастика).

Перспективно-тематический план разделён на три следующих периода:

I квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь) предполагает проведение НОД 2 раза в неделю. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи занимают по ½ части НОД, также как и НОД по обучению грамоте и формированию звукопроизношения.

II квартал (декабрь, январь, февраль) включает: НОД по формированию связной речи и обучению грамоте проводятся по 1 НОД в неделю, развитие лексико-грамматических средств языка, формирование звукопроизношения - 1 раз в неделю по ½ части (третьего) НОД.

III квартал (март, апрель, май) составляет НОД по формированию лсксико-грамматических средств языка и обучению грамоте, которые проводятся по 1 НОД в неделю; а развитие связной речи - 2 НОД в неделю. НОД по формированию звуковой стороны речи проводятся 1 раз в неделю.

При составлении перспективно тематического плана, также были учтены каникулярные периоды (4-я неделя февраля).

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 24 «КОСМОС»

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

В СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ № 5 «ВАСИЛЁК»

(ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ) НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

СОСТАВИТЕЛЬ:

АНТОШКИНА ИРИНА АНАТОЛЬЕВНА,

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

СУРГУТ, 2012

Принят 31. 08.2015г. Утверждаю________________

на заседании

педагогического

совета ДОУ.

Протокол №1

Перспективное планирование коррекционно-логопедической работы с детьми старшей группы

на 2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

Фронтальные логопедические занятия проводятся 3 раза в неделю:

1занятие по развитию лексико-грамматического строя,1 занятие по развитию связной речи, 1 занятие по развитию фонетико-фонематических представлений.

При планировании была использована следующая литература:

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи»/ М:»Издательство ГНОМ и Д» 2005г.

Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста» Айрис пресс Москва 2005год.

О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий 1,2, 3 периодов»\ Издательство ГНОМ и Д 2009г.

О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи »\ Издательство ГНОМ и Д 2010г.

Планирование условно разделено на три периода обучения. Каждый период содержит в себе цели и задачи по направлениям работы в данной группе.

Такие направления как «Обследование», «Звукопроизношение», «Работа над слоговой структурой слова», «Развитие общих речевых навыков» проводятся на индивидуальных занятиях.

Разделы «Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений», «Лексика», «Грамматический строй речи», «Развитие связной речи» содержат в своем содержании словарь, задачи и цели фронтальных занятий.

Направление «Развитие мелкой моторики» планируется как в индивидуальной работе, так и в групповых занятиях.

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Обследование детей – 1-я и 2-я неделя сентября

Выявить структуру и механизм речевых нарушений

Выработать четкое, координированное движение органов речевого аппарата

Учить детей делать короткий и бесшумный вдох, не поднимая плечи, спокойный и плавный выдох, не надувая щеки

Работать над постановкой диафрагмального дыхания

Звукопроизношение:

Уточнение произношения гласных звуков и наиболее легких согласных звуков: [м] - [м`], [б] – [б`], [д] – [д`], [н` - [н`], [в] – [в`], [г] – [г`], [п] – [п`], [т] – [т`], [ф] – [ф`], [к] – [к`], [х]

Подготовка артикуляторного аппарата к постановке звуков

Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении звуков (индивидуальная работа)

Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (стол, мост )

Работа над двусложными словами без стечения согласных (муха, домик )

Работа над трехсложными словами без стечения согласных (малина, василек )

Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков.

Знакомство со звуками [у], [а], [п], [о], [и], [м], [н], способом артикуляции, характеристика этих звуков: понятие «гласный звук», «согласный глухой звук», «согласный звонкий звук».

Выделение ударного гласного в слогах и словах.

Местонахождение звука в словах (начало слова, конец слова)

Придумывание слов на гласные звуки.

Анализ звукосочетания: ау, уа, иа.

Звуковой анализ слогов и слов: ам, ум, му, мы, да, он, на, но, ну, оп,уп,оп

Определение наличия звука в слове (хлопни в ладоши, если есть звук в слове ) – на материале изученных звуков

Выделение из текста слов с заданным звуком.

Упражнять делить слова на слоги

Лексика:

3-я неделя сентября- «Овощи»

Существительные : овощ, помидор, огурец, лук, морковь, капуста, свёкла, картофель, редис

Глаголы:

Прилагательные: цвет (основные оттенки), свекольный, розовато-лиловый, малиново-синий, спелый, сочный, ароматный, гладкий, горький, форма.

Наречия : вкусно, полезно, сладко, кисло, горько.

4-я неделя сентября –«Фрукты»

Существительные : фрукт, компот, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, банан, абрикос, персик.

Глаголы: зреть, собирать, заготавливать, убирать, мыть, чистить, резать, жарить, консервировать, растить.

Прилагательные: спелый, сочный, ароматный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, розовый.

Наречия

1-я неделя октября – «Сад –огород. »

Существительные : сад, огород, урожай, грядка, прополка, заготовка, садовник, огородник,

Глаголы: висит, растет, упали, собирать, съели

Прилагательные:

Наречия : высоко, низко, вкусно, сладко.

2-я неделя октября – « Осень»

Существительные : сентябрь, октябрь, ноябрь, месяц, погода, листопад, дождь, время года, ливень, ветер.

Глаголы: светить, моросить, греть, падать, желтеть,

Прилагательные: солнечная, пасмурная, дождливая, теплая, опавший, спелый, осенний.

Наречия : ясно, солнечно, ветрено, дождливо, тепло.

3-я неделя октября «Сезонная одежда, обувь».

Существительные : ботинки, туфли, кроссовки, сапоги, валенки, куртка, пальто, перчатки, варежки, шарф, шерсть, кожа, мех, трикотаж, резина, рукав, подол, капюшон, пуговица, петля, манжета, подошва, шнурки, каблуки, носок, задник.

Глаголы:

Прилагательные: шерстяной, кожаный, меховой, трикотажный, вельветовый, резиновый, удобный, модный, нарядный.

4-я неделя октября- «Детский сад»

Существительные : воспитатель, методист, логопед, повар, медсестра, прачка, кладовщица, заведующий

Глаголы: воспитывать, учить, лечить, готовить, стирать,

Прилагательные: нужный, полезный, трудный, интересный, необходимый

Наречия : старательно, умело, бережно

1-я неделя ноября «Наша Родина – Россия»

Существительные : родина, страна, государство, край, Россия, граница, столица, Москва.

Глаголы любить, беречь, охранять.

Прилагательные: любимая, единственная, огромная, прекрасная

2-я неделя ноября - «Мой дом»

Существительные : дверь, окно, потолок, пол, стена, комната, фундамент, балкон, лестница, крыша, архитекрор, крановщик, штукатур, маляр..

Глаголы: строят, красят, белят..

Прилагательные: одноэтажный, многоэтажный, кирпичный, деревянный, блочный

3-я неделя ноября «Транспорт»

Существительные : машина, грузовик, трамвай, автобус, троллейбус, поезд, метро, самосвал, фургон, поезд, транспорт, колесо, фара, кабина, руль, кузов, самолет, хвост, мотор, крылья, кабина, корабль, палуба, якорь, корма, нос, каюта,

Глаголы: перевозить, грузить, заезжать, выезжать, объезжать, съезжать,

Прилагательные: грузовой, пассажирский, электрический, удобный, быстрый, водный, воздушный, железнодорожный, наземный, подземный.

Наречия: б ыстро, удобно, стремительно.

4-я неделя ноября–«Части тела».

Существительные : голова, туловище, руки, ноги, пальцы, лицо, нос, рот, лоб, глаза, живот, спина, колено, локти, волосы, брови, ладони, запястья, челка.

Глаголы : говорить, дышать, петь, ходить, делать, писать, лепить, бегать, прыгать, смотреть, расчесывать, мыть, вытирать, сушить, стричь.

Прилагательные: левый, правый, чистый, здоровый, больной, грустный, печальный, яркие, карие, серые

Грамматический строй речи:

Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа

Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число

Употребление формы множественного числа имен существительных в родительном падеже.

Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растет, яблоки растут )

Образование приставочных глаголов.

Употребление в речи простых предлогов НА, С, В, ИЗ.

Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, мои

Согласование числительных два и пять с существительными

Развитие связной речи:

Составление простых распространенных предложений

Научить детей умению задавать вопросы и отвечать на них полным ответом

Учить детей составлять описательные рассказы с опорой на схему

Учить детей пересказывать небольшие рассказы и сказки с опорой на сюжетные картинки и без них.

Учить составлять рассказы – описания по картинно-графическому плану.

Развитие мелкой моторики:

Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам I периода )

Составление фигур, узоров из элементов (по образцу )

Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой

Составление предметов из геометрических фигур (наждачная бумага)

II период обучения (декабрь, январь, февраль)

Развитие общих речевых навыков:

Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной

Звукопроизношение:

индивидуальная работа )

Автоматизация и дифференциация поставленных звуков (индивидуальная работа )

Работа над слоговой структурой слова :

(индивидуально на материале правильно произносимых данным ребенком звуков)

Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок ), в середине слова (окно, палка, карман ), в конце слова (радость )

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана )

Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений:

Выделение гласных звуков в конце слова под ударением (пила, кино, усы, пишу, носки )

Выделение гласных звуков в трех звуковых словах (мак, дом, сук, мышь, кит )

Знакомство со звуками [т], [т`], [к], [к`], [б], [б`], [г], [г`], [л] , [л`], [ы], [э], способом артикуляции, характеристика этих звуков: закреплять понятия «гласный звук», «согласный глухой звук», «согласный звонкий звук»; познакомить с понятиями «согласный мягкий звук», «согласный твердый звук».

Выделение твердых согласных звуков в начале и в конце слова (дом, лес )

Закреплять понятия: слог, слово, предложение.

Учить звуковому анализу прямых и обратных слогов.

Лексика:

Расширение и уточнение словаря по темам:

1-я неделя декабря «Зима, зимние забавы»

Существительные : зима, декабрь, январь, февраль, снег, снежинка, хлопья, поземка, снегопад, сугроб, узор, снеговик, Снегурочка, горка, хоккей, санки, лыжи, клюшка, шайба, каток.

Глаголы: замерзать, покрывать, выпадать, играть, кататься, лепить, кидать, скользить.

Прилагательные: холодный, белый, пушистый, морозный, лыжная, скользкая, огромная.

Наречия: холодно, морозно, ветрено, тихо.

2-я неделя декабря «Зимующие птицы»

Существительные : ворона, сорока, воробей, снегирь, синица, голубь, сова, кормушка, корм, помощь, стайки, пища,

Глаголы: кормить, замерзать, сыпать, летать, зимовать

Прилагательные: зимующие, голодные, шустрый, быстрый, ловкий, драчливый, боевой, смелый, красногрудый, ленивый, малоподвижный, желтогрудая, тонкая, юркая, красноголовый, тонкошеий, грациозный, белогрудая, большеглазая.

3-я неделя декабря «Одежда, обувь (зимой)».

Существительные : ботинки, сапоги, валенки, шуба, пальто, перчатки, варежки, шерсть, кожа, мех, мех, вельвет, драп, рукав, подол, капюшон, пуговица, петля, манжета, подошва, шнурки, каблуки, носок, задник.

Глаголы: надевать, одевать, обувать, носить, снимать, расстегивать, развязывать, завязывать, вешать, складывать, вешать.

Прилагательные: фетровый, шерстяной, кожаный, меховой, трикотажный, вельветовый, драповый, резиновый, удобный, модный, нарядный.

3-я неделя января «Домашние животные»

Существительные : кот, собака, лошадь, корова, овца, баран, коза, козел, свинья, собака, кошка, рога, копыта, хвост, грива, вымя, усы, польза.

Глаголы:

Прилагательные:

4-я неделя января «Домашние животные и их детёныши»

Существительные : кот, котёнок, собака, щенное, лошадь, жеребенок, корова, теленок, овца, ягненок, баран, коза, козленок, козел, свинья, рога, копыта, хвост, грива, вымя, усы, польза.

Глаголы: линять, жевать, хрюкать, мычать, блеять, мяукать, кусаться, бодаться, царапаться.

Прилагательные: шелковистый, рогатый, добрый, белогривый.

1-я неделя февраля – «Домашние птицы»

Существительные : птичник, птицеферма, птичница, курица, петух, цыпленок, гусь, гусыня, гусенок, индюк, индюшка, индюшонок, утка, селезень, утенок.

Глаголы: кудахчет, гогочет, вышагивают, переваливаются,

Прилагательные: пестрая, короткохвостая, неугомонная, суетливая, спокойная.

Наречия : важно, громко, жалобно, пронзительно, звонко.

2-я неделя февраля «Дикие животные зимой»

Существительные : медведь, лиса, еж, заяц, белка, волк, олень, морда, лапа, хвост.

Глаголы:

Прилагательные:

Наречия:

3-я неделя февраля «Дикие животные и их детёныши»

Существительные : медведь, медвежонок, лиса, лисенок, еж, ежонок, заяц, зайчонок, белка, бельчонок, волк, волчонок, олень оленёнок, морда, лапа, хвост.

Глаголы: прячется, спрятался, зимовать.

Прилагательные: быстрый, трусливый, серый, ловкий, шустрый, пушистая, рыжая, злой, голодный, зубастый, лохматый, рогатый, длинноногий, пятнистый, короткохвостый, пятнистый, косолапый, бурый, лохматый, колючий, лисий, заячий, олений, беличий, волчий, медвежья.

Наречия: ловко, стремительно, быстро, резко.

4-я неделя февраля «Наша армия»

Существительные : защитники, Отечество, Родина, военный, артиллерист, зенитчики, летчики, пехотинцы, моряки, пограничники, кавалеристы, парашютист, танкист, войска.

Глаголы: защищать, воевать, служить, охранять, оберегать

Прилагательные: мужественный, отважный, смелый, храбрый, доблестный, бесстрашный, трудная, почетная, опасная, серьезная,

Наречия: мужественно, трудно, отважно, почетно

Грамматический строй речи:

Закрепить употребление падежных окончаний существительных единственного числа

Закрепить употребление окончаний существительных в именительном падеже множественного числа

Закреплять умение согласовывать числительные два и пять с существительными.

Учить образовывать однокоренные слова.

Закрепить употребление формы множественного числа имен существительных в родительном падеже.

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже

Практическое употребление простых предлогов места (в, на, за, под, над ) и движения (в, из, к, от, по )

Образование притяжательных прилагательных

Образование относительных прилагательных

Образование глаголов движения с приставками (приставочные глаголы)

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Учить подбирать противоположные по значению слова (слова – антонимы)

Развитие связной речи:

Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы

Обучать пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин.

Учить составлять рассказ с продолжением сюжета.

Учить пересказывать близко к тексту.

Развитие мелкой моторики:

упражнения для пальцев )

Работа по развитию конструктивного праксиса

Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по изучаемым темам )

Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа с карандашом по клеткам в тетради

III период обучения (март, апрель, май)

Общие речевые навыки:

Продолжить работу над речевым дыханием

Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи

Звукопроизношение:

Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи звуков (индивидуальная работа )

Автоматизация и дифференциация поставленных звуков

Работа над слоговой структурой слова :

Закрепление слоговой структуры двухсложных слов со стечением согласных начале слова

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных (крапива, пылинка, карандаш )

Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений:

Знакомство со звуками [с], [с`], [ш], [ж], [х], [х`], [в], [в`], [з] , [з`], [д], [д`], [ф] , [ф`] – характеризовать их по акустическим и артикуляционным признакам., познакомить с понятием «свистящий согласный», «шипящий согласный».

Анализ трех звуковых слов с гласными [а], [о], [у], [ы], [э], [и], составление схемы слова (ива, осы, уха, эхо, мак, кот, душ, сыр, кит и др.), продолжать учить звуковому анализу прямых и обратных слогов.

Дифференциация на слух согласных [с] - [ш], [в] - [вь], [х] - [хь], [д] - [дь], [з] - [зь], [з] - [ж], [ф] - [фь],

Местонахождение звука в словах (начало, середина, конец слова)

Дифференциация согласных твердых и мягких звуков в слогах, в словах, в предложениях и в текстах.

Упражнять в анализе слов и предложений.

Лексика:

Расширение и уточнение словаря по темам:

1-я неделя марта «Профессии»

Существительные : шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, воспитатель, логопед, учитель, повар, прачка, медсестра, портниха, маляр, штукатур, плотник.

Глаголы: водить, управлять, воспитывать, учить, лечить, готовить, стирать, строить, штукатурить, красить.

Прилагательные: нужный, полезный, трудный, интересный, необходимый.

Наречия: старательно, слаженно, умело, бережно.

Существительные : весна, март, апрель, май, оттепель, сосулька, проталина, цветы, мимоза, подарки, помощник, сын, внук, дочь, внучка, брат, сестра

Глаголы: бегут, журчат, шумят, помогать, стирать, убирать, подарить удивить, настал.

Прилагательные: солнечная, теплая, ветреная, весеннее, пасмурное, раннее, добрая, красивая, терпеливая, ласковая, нежная, требовательная, доброжелательная, задорная, непоседливая.

Наречия

3-я неделя март «Посуда»

Существительные : чайник, кастрюля, сковорода, ковш, тарелка, ложка, вилка, нож, масленка, солонка, хлебница, самовар, кувшин, бокал

Глаголы: пить, есть, готовить, резать, чистить,

Прилагательные: стеклянный, фарфоровый, металлический, пластмассовый, деревянный, чугунный, хрустальный, кухонный, столовый, чайный.

Наречия: красиво, чисто.

4-я неделя марта «Продукты питания»

Существительные : завтрак, обед, полдник, ужин, мясо, яйца, фасоль, хлеб, макароны, рис, гречиха, крупа, пшено, котлеты, плов, борщ, колбаса, шашлык, сметана, молоко, картофелечистка, овощерезка, кофеварка, соковыжималка, мясорубка, кофемолка, соковарка.

Глаголы : пить, есть, варить, жарить, готовить, заготавливать.

Прилагательные: молочная, пшенная, масляная, сладкая, горячая, твердый, мягкий.

Наречия: кисло, сладко, горько, горячо, вкусно.

5-я неделя марта «Мебель»

Существительные : мебель, кресло, кровать, комод, шкаф, сервант, буфет, стенка, стол, стулья, тумба, ножка, дверца, полка, спинка, сиденье, подлокотник.

Глаголы: ставить, сидеть, лежать, отдыхать, спать, работать.

Прилагательные: дубовый, березовый, деревянный, мягкий, кожаный, полированный.

Наречия : удобно комфортно, устойчиво, мягко, жестко

1-я неделя апреля – «Перелетные птицы»

Существительные : ласточка, скворец, грач, аист, лебедь, журавль, кукушка, гусь, утка, край, перо, оперенье, клюв, лапы, туловище, крылья, косяк.

Глаголы: порхает, планирует, кружит, парит, вьется, улетают, подлетают, слетают, облетают, перелетают.

Прилагательные: перелетная, короткохвостая, остроклювая, чернокрылый, краснолапый, тонкопалый, водоплавающая

Наречия : высоко, низко.

2-я неделя апреля- «Космос»

Существительные : картинки с изображением: луна, космонавт, космос, звезда, ракета, спутник, скафандр, ракета,

Прилагательные: , здоровым, сильным, знающим, трудолюбивым, мужественным, выносливым.

Глаголы :летит, наблюдают.

3-я неделя апреля «Весна.»

Существительные : весна, март, апрель, май, оттепель, сосулька, проталина, цветы

Глаголы: бегут, журчат, шумят, лопаются, расцветают.

Прилагательные: солнечная, теплая, ветреная, весеннее, пасмурное, раннее, добрая, красивая, терпеливая, ласковая.

Наречия : тепло, солнечно, светло, свежо.

1-я неделя мая– «Сад –огород. Весенние работы »

Существительные : сад, огород, урожай, грядка, прополка, заготовка, садовник, огородник, семена.

Глаголы: вскопать, посеять, поливать, рыхлить.

Прилагательные: богатый, сочные, сладкие, душистые, огромный.

Наречия : высоко, низко, вкусно, сладко.

Местоимения: мой, моя, моё, твой, твоя, твоё.

2-я неделя мая- «Комнатные растения»

Существительные : кактус, розан, бегония, подкормка, черенкование, рыхление, полив, пересадка, стебелек, черенок..

Глаголы: ухаживать, поливать, рыхлить, протирать, опрыскивать, пересаживать, черенковать..

Прилагательные: зеленый. Сочный, гладкий, блестящий, опушенный, влажный..

3-я неделя мая «Насекомые»

Существительные : комар, муха, бабочка, жук, стрекоза, кузнечик, крылышки, головка, брюшко, лапки, спинка.

Глаголы: летать, прыгать, порхать, выходить, вредить, поедать, откладывать.

Прилагательные: маленький, хрупкий, прозрачный, тонкий, вредный, полезный, опасный.

Наречия : больно, вредно, ярко.

4-я неделя мая- «Игрушки»

Существительные : название игрушек;

Глаголы: играть, заводить, подбрасывать, ловить, строить, возить, укладывать....

Прилагательные: интересный, железная, мягкая, пластмассовая, плюшевый, резиновая, любимая, красивая..

Существительные : береза, рябина, дуб, липа, тополь, клен, осина, ель, сосна, хвоя, листва.

Прилагательные: тонкий, могучий, раскидистый, вечнозеленый, лиственный, хвойный, стройный, мощный, тополиный, кленовый, березовый, липовый, раскидистый.

Наречия : высоко, низко.

5-я неделя мая «Лето»

Существительные : лето, июнь, июль, август, ливень, солнце, радуга, облака.

Глаголы : созревать, загорать, плыть, сверкать, греметь, купаться.

Прилагательные: теплый, яркий, разноцветный, радостный, жаркий, знойный, долгожданный.

Грамматический строй речи:

Закрепление употребления падежных окончаний имен существительных единственного и множественного числа

Согласование числительных два и пять с существительными

Закрепление употребления простых предлогов.

Закрепление способов образования новых слов с помощью приставок и суффиксов

Упражнять в подборе родственных слов.

Образование притяжательных прилагательных мой, моя.

Закреплять умение образовывать относительные прилагательные.

Преобразование глаголов единственного числа в множественное число.

Развитие связной речи:

Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин.

Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов

Обучать пересказывать тексты с опорой на схемы, сюжетные и опорные картинки.

Развивать диалогическую речь через небольшую драматизацию сказок.

Развитие мелкой моторики:

Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев )

Усложнение работы с карандашом

Усложнение работы над конструктивным праксисом

Обследование детей – 3-я и 4-я неделя мая

Обследование состояния речи и неречевых психических функций

Заполнить речевые карты на каждого ребенка

Обозначить цели и задачи коррекционо-развивающей работы на следующий

Лексическая тема

Развитие лексико-грамматических средств языка

Формирование произносительной стороны речи

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Обследование. Заполнение речевых карт. Планирование работы на год.

(речевое развитие)

Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением

(речевое развитие)

конспект №2 С.3

Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках

конспект №1С.1

(речевое развитие)

Пересказ рассказа об овощах с опорой на схему.

конспект №2 С. 3

(речевое развитие)

сентября

(речевое развитие)

конспект №3. С.5

Развитие слухового внимания - и восприятия на речевых звуках

(речевое развитие)

конспект №2 С.4

Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему.

конспект №3 С. 5

(речевое развитие)

сентября

ОВОЩИ-ФРУКТЫ

(садовые ягоды)

(речевое развитие)

Согласование имен существительных с глаголами.

конспект №4 С.7

(речевое развитие)

Выделение начального ударного звука “У» в слогах и словах

(речевое развитие)

конспект №3 с.6

Пересказ рассказа «Богатый урожай» с использованием серии сюжетных картин.

конспект №4С. 7

(речевое развитие)

ОСЕНЬ, ОСЕННИЕ ЯВЛЕНИЯ.

(речевое развитие)

Согласование имён существительных с именами прилагательными в роде, числе и падеже

конспект №5 С.9

(речевое развитие)

Знакомить со звуком А и его характеристикой (с опорой на артикуляцию);

конспект №4С.10

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Сладкова Н. «Осень на пороге» с использованием сюжетных картинок.

конспект №5С. 9

(речевое развитие)

ОДЕЖДА, ОБУВЬ

(демисезонная)

(речевое развитие)

Согласование числительных два, две с существительными

конспект 6ч. С11.

(речевое развитие)

Сравнительная характеристика звукам А и У.

конспект №5 С12

(речевое развитие)

Составление описательного рассказа об одежде с опорой на схему.

конспект №6 С. 11

(речевое развитие)

Употребление имен существительных в творительном падеже

конспект №7 С.14.

(речевое развитие)

Знакомить детей со звуком «П» и способом его характеристики с опорой на артикуляционные и акустические признаки;

с понятием «согласный глухой звук»

конспект №6с.19

(речевое развитие)

Составление рассказа по серии сюжетных картин «Откуда хлеб пришел?»

конспект №7с.13

(речевое развитие)

ГРИБЫ,ЯГОДЫ

(речевое развитие)

Подбор существительных к прилагательным, согласовывая их в роде, числе, падеже

(речевое развитие)

конспект №8. С.16

Знакомить детей со звуком О и способом его характеристики с опорой на артикуляционные признаки.

Познакомить с буквой «О» (без установки на запоминание буквы).

конспект №7 .22

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Я. Тайца «По ягоды» с использова-

нием предметных картинок.

конспект №8 С. 15

(речевое развитие)

НАН КРАЙ НАША РОДИНА

(речевое развитие)

Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже

конспект №8 С.16

(речевое развитие)

Познакомить со звуком и его акустико-артикуляционной характеристикой.

Закрепить понятие: звук слог, слово.

конспект №8.С. 26

(речевое развитие)

Составление рассказа «граница Родины - на замке» по серии сюжетных картин

конспект №8с.15

(речевое развитие)

(предметы быта)

(речевое развитие)

Образование относительных прилагательных и сложных слов.

конспект №9С.18

(речевое развитие)

Познакомить со звуком М и его акустико-артикуляционной характеристикой.

конспект №9С.29

(речевое развитие)

Составление рассказа по сюжетной картинке «Одни дома» с придумыванием начала рассказа

конспект №9с.17

(речевое развитие)

ТРАНСПОРТ

(речевое развитие)

Образование приставочных глаголов. употребление существительных в различных падежах;

конспект №10 С.21

(речевое развитие)

Познакомить со звуком Н и его акустико-артикуляционной характеристикой.

Закрепить понятие о месте звука в слове.

Упражнять в делении слова на слоги.

конспект №10С.27

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Г.Цыферова «Паровозик» с использованием опорных предметных картинок

конспект №10с.19

(речевое развитие)

ЧАСТИ ТЕЛА, ГИГИЕНА.

(речевое развитие)

Образование глаголов в форме прошедшего времени.

конспект №11С. 24

(речевое развитие)

Познакомить со звуком Т и его характеристика по акустическим и артикуляционным признакам.

конспект №11С.30

(речевое развитие)

Пересказ басни Л.Толстого «Старый дед и внучок»

конспект №11 с.21

(речевое развитие)

II период обучения (декабрь, январь, февраль)

(речевое развитие)

Учить подбирать антонимы.

Закреплять умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе;

конспект №12С. 27

(речевое развитие)

Познакомить с понятием мягкий согласный звук. Звук Ть.

Упражнять в звуковом анализе и синтезе.

Формировать навык контроля над правильностью произношения поставленных звуков.

конспект 12 С.33

(речевое развитие)

Составление рассказа «Семейный ужин» по серии сюжетных картин (с элементами творчества).

конспект №12С. 23

(речевое развитие)

ЗИМНИЕ ЯВЛЕНИЯ

(речевое развитие)

Учить подбирать однокоренные слова;

Образовывать глаголы прошедшего времени.

конспект №13С. 30

(речевое развитие)

Познакомить со

звуком К и способом его характеристики по акустическим и артикуляционным признакам. Познакомить с буквой К.

конспект № 13С.36

(речевое развитие)

Пересказ рассказа «Общая горка», составленного по картине с проблемным сюжетом.

конспект №13 с.25

(речевое развитие)

ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

(речевое развитие)

Образование имен существительных и имен прилагательных с уменьшительно-ласкательным значением.

конспект №14.С. 33.

(речевое развитие)

Звуки Кь. Буква К.

Звуковой анализ. Преобразование прямых и обратных слогов. Понятие «согласный, мягкий» звук. Деление слов на слоги.

конспект №14С.44

(речевое развитие)

Составление описательного рассказа о зимующих птицах с использованием схемы.

конспект №14с.27

(речевое развитие)

НОВЫЙ ГОД

(речевое развитие)

Учить образовывать прилагательные от существительных; закреплять умение согласовывать числительные два и пять с существительными.

конспект №15С. 36

(речевое развитие)

Учить детей различать звуки К - Кь по акустическим и артикуляционным признакам.

конспект №15С.42

(речевое развитие)

Составление рассказа «Новый год на дороге» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета.

конспект №15с.29

(речевое развитие)

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

(коммуникации)

Использование в речи глаголов. Образование притяжательных прилагательных.

конспект №16.С. 38

(речевое развитие)

Звук и буква Б.

конспект №16 С.45

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Л.Толстого «Котёнок»

конспект №16с.31

(речевое развитие)

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

И ИХ ДЕТЕНЫШИ

(речевое развитие)

Словообразование сложных слов; притяжательных прилагательных. Употребление существительных в родительном падеже множественного числа.

конспект №17С. 40

(речевое развитие)

Звук Бь. Буква Б.

Знакомить со звуком Б и учить характеризовать с опорой на различные виды контроля.

Продолжать развивать фонематические прцессы.

конспект №17. С.53

(речевое развитие)

Составление рассказа по сюжетной картинке с опорой на схему.

конспект №17с.33

(речевое развитие)

ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ.

(речевое развитие)

Образование

существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

конспект №18С. 43

(речевое развитие)

Звук и буква Э.

Познакомить со звуком и буквой Э.

Развивать фонематические процессы.

Упражнять в выделении звука в начале и конце слова.

конспект №18 С.56

(речевое развитие)

Составление рассказа по картине «Птичий двор» с опорой на схему

конспект №18с.35

(речевое развитие)

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШЕЙ

(речевое развитие)

Образование притяжательных прилагательных. Использование в речи простых предлогов: на, с, под, над, за, в

конспект №19.С. 45.

(речевое развитие)

Звук Г-Гь. .

Учить давать сравнительную характеристику.

Продолжать учить делить слова на слоги.

конспект №19 С.54

(речевое развитие)

Составление близких к тексту пересказов (по рассказам Е. Чарушина « Кто как живет. Заяц. Белка. Волк.

конспект №19 с.37

(речевое развитие)

Подбор местоимений к именам существительным.

конспект №20с.48

(речевое развитие)

Познакомить со звуком ЛЬ и его акустико-артикуляционной характеристикой.

Закрепить понятие о месте звука в слове.

Упражнять в делении слова на слоги.

конспект №20 С.62

(речевое развитие)

Составление описательного рассказа описания по сюжетной картинке, с опорой на схему.

конспект №20 с.39

(речевое развитие)

ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

(речевое развитие)

конспект №21с.49

(речевое развитие)

Научить характеризовать звук Ы.

Продолжать учить находить место звука в слове.

конспект №21С.60

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Л.Кассиля «Сестра»

конспект №21 с.41

(речевое развитие)

ЖЕНСКИЕ ПРОФЕССИИ

(речевое развитие)

Согласование имен существительных с глаголами единственного и множественного числа

конспект №22С. 53

(речевое развитие)

Знакомить детей со звуком С и характеризовать его по акустическим иартикуляционным признакам; познакомить с понятием «предложение».

конспект №22С. 63

(речевое развитие)

Составление описательных рассказов о профессиях с использованием схемы.

конспект №7с.13

(речевое развитие)

III период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

(речевое развитие)

Преобразовывать имена существительные мужского рода в имена существительные женского рода

конспект №23С. 54

(речевое развитие)

Характеристика звука Сь, с опорой на различные виды контроля.

Продолжать учить делить слова на слоги.

Упражнять в анализе слогов и слов.

конспект №23С.66.

(речевое развитие)

Составление описательного рассказа о маме(по схеме) с использованием своего рисунка.

конспект №23 с.24

(речевое развитие)

Образование качественных прилагательных.

Подбор антонимов к прилагательным и глаголам

конспект №24С. 57

(речевое развитие)

Познакомить детей со звуком Ш и научить характеризовать его по акустическим и артикуляционным признакам.

Продолжать учить делить слова на слоги.

Упражнять в анализе слогов и слов.

конспект №24С.69

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Е. В, Перьмяк «Как Маша стала большой»

конспект №24с.47

(речевое развитие)

ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

(коммуникация)

Образовывать относительные прилагательные.

Учить детей выделять общий признак в словах, развивать умение обобщать.

конспект №25С. 60

(речевое развитие)

Звуки С-Ш

Сравнительный анализ звуков С-Ш.

Продолжать учить делить слова на слоги.

Упражнять в анализе слогов и слов.

конспект №25. С.72

(речевое развитие)

Пересказ – инсценировка сказки «Колосок» с использованием сюжетных картинок.

конспект №25с49

(речевое развитие)

(коммуникация)

Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа. Подбор антонимов. Образование имен существительных множественного числа родительного падежа.

конспект №26.С. 64

(речевое развитие)

Продолжать характеризовать звуки Х-Хь по акустическим и артикуляционным признакам.

конспект №26. С.75

(речевое развитие)

Пересказ русской народной сказки «Три медведя с элементами драматизации»

конспект №26с.51

(речевое развитие)

ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ

(коммуникация)

Образование и употребление приставочных глаголов. Закрепление и употребление в речи простых предлогов: на-с, в-из.

конспект №27С68

(речевое развитие)

Звуки В-Вь.

Продолжать характеризовать звуки В-Вь по акустическим и артикуляционным признакам.

Упражнять в анализе предложений.

конспект №27С.76. (речевое развитие)

Пересказ адаптированного рассказа Л.Воронковой «Лебеди»с использованием сюжетных картин.

конспект №27с.53

(речевое развитие)

(коммуникация)

Согласование числительных два и пять с существительными.

конспект №28 с.69

(речевое развитие)

Характеризовать звук 3 с опорой на акустические и артикуляционные признаки.

конспект №28С.81

(речевое развитие)

Составление предложений с использованием предметных картинок.

конспект №28 с.55

(речевое развитие)

(коммуникация)

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

Образование относительных прилагательных.

конспект №29С. 72

(речевое развитие)

Продолжать характеризовать звуки Зь по акустическим и артикуляционным признакам.

Упражнять в анализе предложений.

Упражнять в анализе слогов и слов.

конспект №29. С.84

(речевое развитие)

Составление рассказа «Заяц и морковка» по серии сюжетных картин.

конспект №29с.57

(речевое развитие)

САД, ОГОРОД

(весенние работы)

(речевое развитие)

Образование однокоренных слов; закреплять знания о профессиях людей, занятых в сельском хозяйстве

конспект №30С. 75

(речевое развитие)

Продолжать характеризовать звук Ж по акустическим и артикуляционным признакам.

Упражнять в анализе предложений.

Упражнять в анализе слогов и слов.

конспект №30 С.87

(речевое развитие)

Пересказ рассказа «Откуда хлеб пришел», составленного по серии сюжетных картин.

конспект №30с.59

(речевое развитие)

Образование и употребление имен существительных в родительном падеже множественного числа

конспект №32с.80

(речевое развитие)

Дифференциация на слух согласных звуков З-Ж по акустическим и артикуляционным признакам.

конспект №31 С. 90.

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Я.Тайца «По ягоды» с использованием предметных картин.

конспект №32с.63

(речевое развитие)

МАЙСКИЕ ПРАЗДНИКИ (День труда. День победы)

(речевое развитие)

Практическое употребление в речи слов сложной слоговой структуры.

Составление сложноподчинённых предложений с придаточными предложениями причины (потому что).

конспект №31С. 78

(речевое развитие)

Дифференциация на слух согласных звуков Д-Дь по акустическим и артикуляционным признакам.

Развивать умение составлять и анализировать предложения.

конспект №32 С. 93

(речевое развитие)

НАСЕКОМЫЕ

(речевое развитие)

Употребление глаголов в прошедшем времени.

конспект №33 с.84

(речевое развитие)

Учить дифференцировать на слух согласных звуков Ф-Фь по акустическим и артикуляционным признакам.

конспект №33 С. 96

(речевое развитие)

Составление рассказа по сюжетной картине «В живом уголке».

конспект №33с.65

(речевое развитие)

Закрепление умения согласовывать существительные с притяжательными местоимениями мой, моя . Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа.

конспект №34с.86

(речевое развитие)

Продолжать учить дифференцировать на слух согласных звуков Ф-Фь по акустическим и артикуляционным признакам.

Развивать умение составлять и анализировать предложения..

конспект №34С. 103

(речевое развитие)

Пересказ рассказа «В раздевалке» составленного по демонстрационным действиям.

конспект №34 с.67

(речевое развитие)

конспект №7с.13

(речевое развитие)

Праздник «Лето»

Календарно-тематическое планирование с учётом требований ФГОС ДО. (для детей логопедической группы 5–6 лет)

Лексическая тема «Фрукты» (для логопедической группы 5-6 лет)

Автор: Ткачева Наталья Петровна, воспитатель логопедической группы МБДОУ "Детский сад комбинированного вида№174" г. Воронеж
Представлена на примере планирования недели.
(Комплексы утренней гимнастики и гимнастики после сна повторяются в течении двух недель)

Цель: Развитие умения формировать сюжет на основе знаний полученных при восприятии окружающего мира.
Задачи:
1. Продолжать самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество, соблюдать и контролировать выполнение правил подвижных игр. Знакомство с народными играми.
Поощрение импровизации.
2. Закрепить обобщённое представление о фруктах (растения, выращиваемые в саду для употребления в пищу; являющиеся основными источниками витаминов и минеральных веществ). Уточнить их вкусовые качества. Дать представление о многообразии фруктов на Земле.
3. Расширять представление о том, что употребление их в пищу должно быть регулярным в питании детей; о лечебных свойствах данных растений. Упражнять в приготовлении несложных блюд. Обращать внимание на правила приготовления блюд для сохранения в них витаминов. Развивать желание экспериментировать, умение аргументировать свой выбор.
4. Активизировать расширенный словарь по теме «фрукты» (образование множительного числа имен существительных в именительном падеже, употребление притяжательных местоимений, согласование имен прилагательных и имен существительных в именительном падеже, согласование имен существительных с количественными числительными,
образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, употребление относительных прилагательных)
5.Развивать воображение, художественный вкус и творческое мышление.

Утренняя гимнастика «Добрые слова»

Ходьба в колонне по одному (15 секунд).
Ходьба на носочках, руки к плечам, локти отвести назад (15 секунд).
Бег в колонне по одному (20 секунд).
Бег с высоким подниманием колена (15 секунд).
Ходьба с пятки на носок (20 секунд).
Ходьба обычная (10 секунд).
Построение в шахматном порядке.
Упражнение «Добрый»
Исходная позиция: стоя, ступни параллельно, руки опущены.
1 - руки отвести в стороны - назад.
2-3 - свести руки перед собой, обхватить плечи.
Повторить 8 раз. Темп умеренный. Объяснение и показ воспитателя. Индивидуальная помощь.
Упражнение «Вежливый»
Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки подняты вверх.
1-2 - наклон вперед со взмахом рук назад, не опуская го лову; одновременно работать пальцами рук.
Повторить 8 раз. Показ ребенка. Поощрения.
Указания детям: «Ноги не сгибайте».
Упражнение «Здоровый»
Исходная позиция: основная стойка руки за спину.
1 - присесть на носках, с прямой спиной, разводя колени.
2 - упор руками, выпрямить ноги, голову опустить.
3 - присесть, руки вперед.
4 - вернуться в исходную позицию.
Повторить 8 раз. Показ и объяснение воспитателя.
Упражнение «Выносливый»
Исходная позиция: лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1 - поднять прямые ноги вверх, руки в стороны.
2 - развести ноги в стороны.
3 - ноги вверх.
4 - вернуться в исходную позицию.
Указание детям: «Ноги высоко не поднимайте».
Упражнение «Спортивный»
Исходная позиция: стоя на коленях, руки на поясе.
1. - сесть на пол справа, не помогая руками.
2. - руки в стороны.
3. - руки на пояс.
4. - вернуться в исходную позицию.
Повторить движения в другую сторону. Повторить по 4 раза в каждую сторону. Показ педагога.
Указание детям: «Сохраняйте устойчивое положение».
Упражнение «Известный»
Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч, руки за спиной.
1-2 -- поворот вправо, руки вверх, пальцы рук сжать в кулаки.
3-4 - вернуться в исходную позицию.
Повторить движения в левую сторону. Повторить по 4 раза в каждую сторону. Показ ребенка. Индивидуальная помощь.
Упражнение «Веселый»
Исходная позиция: основная стойка, руки на поясе.
Ритмический бег на месте, высоко поднимая колени, оттягивая носок.
Повторить 3 раза по 30 секунд, чередовать с ходьбой. Темп средний.

Гимнастика после сна (комплекс № 4)

1.И.п.: лежа на животе, руки на поясе, голова опирается лбом, пятки вместе, носки оттянуты; потянуться, макушкой стремясь в одну сторону, а руками давить на таз, оттягивая его в противоположную; расслабиться. Повторить 3 раза.
2.И.п.: лежа на спине, ноги согнуты в коленях, стопы на кровати, руки на поясе; поднять голову, руки вперед, потянуться к коленям; задержаться в этой позе; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.
3.И.п.: лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены. «Велосипед»: сгибать и разгибать ноги на весу одновременно, имитируя «велосипедные» движения. Темп движения - медленный. Сделать паузу, повторить еще раз.
4.И.п.: лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев; поднять голову и плечевой пояс, руки в стороны; круговые движения руками вперед и назад; вернуться в и.п. Повторить 4 раза.
5.И.п.: лежа на боку, нижняя нога полусогнута, нижняя рука согнута и лежит под головой, верхняя - в положении упора перед грудью. Поднять прямую вышележащую ногу до угла 450, задержать на весу на 4 счета, опустить. Выполнить еще 3 раза. Повторить то же на другом боку.
6.И.п.: стоя около кровати, ноги слегка расставлены, руки опущены. «Качалочка»: перекатывание с носка на пятку, руки при этом слегка раскачиваются вперед-назад. Сделать паузу, повторить еще раз.
7.И.п.: стойка ноги слегка расставлены, прямые руки поднять вверх, ладонями внутрь. «Месяц»:1 - медленно наклонить туловище в сторону, ноги не сгибать, прямые руки не разводить; 2 - медленно вернуться в и.п. Повторить в другую сторону. Выполнить 4 раза в каждую сторону.
8.Упражнение дыхательной гимнастики «Петух»: и.п.: стойка ноги врозь, руки в стороны. Хлопать руками по бедрам и, выдыхая, произносить «Ку-ка-ре-ку» (4-5 раз).

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ Комплекс 4.

Способствует улучшению координации движений глаз и головы, развитию сложных движений, улучшению функций вестибулярного аппарата (и.п.- стоя).
1. Поднять глаза вверх, опустить вниз; посмотреть вправо, влево, не поворачивая головы (три – четыре раза).
2. Поднять голову вверх; совершать круговые движения глазами по часовой стрелке, против часовой стрелке (два – три раза).
3. Посмотреть на левый носок ноги; поднять голову, посмотреть на люстру; опустить голову, посмотреть на правый носок; поднять голову, посмотреть на люстру (два – три раза).

Понедельник

Социально-коммуникативное развитие с элементами продуктивной деятельности
Утро:

Артикуляционные упражнения.
Беседа «Овощи и фрукты - витаминные продукты»
Чтение: К. Ушинский «История одной яблоньки»
:
Д/И «Что где растёт? » «Угадай по описанию» Д/и для м/м«Сортируем фрукты и овощи» Дидактическая игра «Что лишнее?»
Д/и«Какого вкуса»

Картинки фруктов,
Трафареты
Мнемотаблица «Фрукты»
Разрезные картинки «Фрукты- овощи»
Взаимодействие с родителями/социальными партнерами:
Энциклопедия здорового ребенка».
« Профилактика ОРВИ с помощью витаминов».
День.

Наблюдение за небом Рисование палочками на песке

Труд: уборка опавшей листвы
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы на прогулке):
Хороводная игра «Здравствуй, осень! »
После сна.

Ходьба по дорожкам здоровья
Вечер.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Арт. упражнения.
Игровая ситуация

Д/и «Скажи наоборот»
И/у «Что склевал воробей?»
Д/и «Где растёт?»
сюжетно-ролевая игра «Фруктовый ларек».Приоритетные виды детской деятельности
Социально-коммуникативноеразвитие с элементами трудовой деятельности

Утро

Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Утр. Гимнастика Комплекс «Добрые слова»
Беседа: ОБЖ «Вкусно и полезно», беседа о важности регулярного употребления фруктов.
Чтение загадки про фрукты
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
Д/И«Отгадайте, что за фрукт»
«Назови одним словом»
«Что лишнее?»
«Что растёт на вашей грядке?»
«Посмотри и назови»
«Что пропало?»
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности ПРС
Буклет «Витамины на столе» трафареты «Фрукты».
«Собери бусы» - развитие мелкой моторики

Привлечение родителей к созданию мини-выставки в группе «Игрушки из сундука».
Принести в детский сад старые игрушки из домашних коллекций для организации выставки «Во что играли раньше?»
День
Непосредственно образовательная деятельность детей и взрослых (виды деятельности соответствующие формы работы) (по расписанию НОД)
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности на прогулке.
Наблюдение Обратить внимание детей на красоту отдельных деревьев.
Задания:
На каком дереве больше листьев желтого цвета;
Покажите вблизи самое высокое и самое низкое дерево; Как они называются?
У какого дерева кора гладкая, а у какого шероховатая?
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы на прогулке)
Подвижная игра «Едет с сада урожай»
Подвижная игра «Птички и дождик»
После сна
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Гимнастика пробуждения комплекс№4
Массажные коврики. Ходьба по дорожкам здоровья.
Вечер
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения
Вечерняя прогулка. Игры с выносными игрушками.
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
«Умные шнуровки»
Разыгрывание сюжета «Магазин фруктов и овощей»
Игра «Что приготовим?» (по картинкам).
Приоритетные виды детской деятельности:
Социально-коммуникативноеразвитие с игровой деятельностью
Утро:
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности.
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Утр. Гимнастика Комплекс «Добрые слова»
Беседа « Почему нельзя есть немытые.овощи и фрукты?»
Чтение К.Чолиева «Деревья спят» О.С.Ушакова.
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы) :
Лото «Фрукты»
И/у «Подбирай, называй, запоминай»
И/у «Назови правильно»
”Попробуй и отгадай”
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности ПРС:
Карточки с изображением фрукты.
Альбомы, иллюстраций и книги по теме: «Фрукты». - Раскраски по тематике.
Центр театрализации
Взаимодействие с родителями/социальными партнерами
День.
Непосредственно образовательная деятельность детей и взрослых (виды деятельности соответствующие формы работы) (по расписанию НОД)
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности (прогулка) :
Наблюдение за одеждой осенью
(почему люди выбирают те или иные предметы)
Труд: заготовка земли для посадки в зимнее время
«Физическая культура» на улице «попади в цель»
Игра-эстафета «Донеси- не урони», «Жмурки»

П/и «Найди себе пару», «Мы – веселые ребята»,
Игра с мячом «Веселый повар».
Взаимодействие с родителями/социальными партнерами
Выставка совместного творчества детей и родителей «Весёлые фрукты».
После сна.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Гимнастика пробуждения комплекс №4
Массажные коврики
Вечер.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения
Труд «Наведем порядок в уголке игрушек»
Вечерняя прогулка. Игры с выносными игрушками
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы) :
Дидактические игры «Что лишнее?», «Куда что положить?», «Забывчивый покупатель».Приоритетные виды детской деятельности:
Социально-коммуникативное развитие с элементами познавательно-исследовательской деятельности.
Утро
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Утр. Гимнастика Комплекс «Добрые слова»
Беседа: « Почему нельзя употреблять немытые овощи, фрукты?»
Чтение В. Сухомлинский «Пахнет яблоками»
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
Д/и «Что растет на даче?»
Д/и «Варим варенье и компот»
Д/и”Фруктовое домино”
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности ПРС(на весь день)
Выставляем книги, фотоиллюстрации о «фруктах»
Подборка раскрасок
Центр сенсомоторного развития «Мир под рукой»;
Разрезные картинки, настольно – печатная игра «Дары лета».
Лото «Фрукты»
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
Консультация для родителей «Овощи и фрукты полезные продукты»
День
Непосредственно образовательная деятельность детей и взрослых (виды деятельности соответствующие формы работы) (по расписанию НОД)
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Сколько шагов до березы?
На каком дереве или кустарнике еще зеленые листья?
Какое самое красивое дерево? Где оно находится?
Труд: сбор листьев для гербария
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
П/и «Хвост дракона», «У медведя во бору»
ИГРА «Узнай дерево по листу».
После сна
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Гимнастика пробуждения комплекс№4
Массажные коврики
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Труд:в кукольном уголке «Купание кукол»
Артикуляционные упражнения.
Вечерняя прогулка. Игры с выносными игрушками.
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
Дидактические игры: «Скажи наоборот», «Где растет? », «Узнай по вкусу», «Сравни фрукты»,Приоритетные виды детской деятельности: Социально коммуникативная деятельность с элементами физического развития.
Утро:
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности.
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Утр. Гимнастика Комплекс «Добрые слова»
Беседы о пользе фруктов и овощей в нашей жизни.
Разговор о пользе фруктовых соков для детского организма.
Чтение «Чудесное яблочко» обр. Елисеевой
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы) :
Дидактическая игра «Хорошо-плохо».
Д/и«Найди фрукт»
”Составь алгоритм”
Дидактическая игра «Узнай на ощупь».
Д/и « Что растет в саду»
д/и «Что где растёт? »
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности ПРС (на весь день)
Ккартинки с изображением фруктов
Наглядная схема для составления описательного рассказа
Взаимодействие с родителями/социальными партнерами
Предложить родителям подобрать иллюстрации, картинки фруктов для составления коллажа»
День.
Непосредственно образовательная деятельность детей и взрослых (виды деятельности соответствующие формы работы)
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности (прогулка) :
Наблюдаем за почвой.
Дети, зная свойства песка и глины, объясняют причину задержки воды. Взять на прогулку три стеклянные баночки. Насыпать в одну из них песчаную землю, а в другую – глинистую
Труд Подметать и очищать дорожки от мусора.
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы на прогулке) :
П/и«Где мы были, мы не скажем…»
П/и«Кто что делает?» (птицы летают, звери бегают).
После сна.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Гимнастика пробуждения комплекс№4
Массажные коврики
Вечер.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Вечерняя прогулка. Игры с выносными игрушками..
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы) :
Проводит игру с мячом «Веселый повар».
Игра «Загадки в мешочке».
«Лото»
«Домино»
Итоговое мероприятие: Коллективная работа «Лукошко здоровья» Рабочая программа на учебный год для детей старшей группы